搞好新課標下的化學(xué)課探究式教學(xué)

摘要： 在化學(xué)教學(xué)中，為了真正達到教學(xué)要求，應(yīng)讓學(xué)生親身感受、動手操作、動口交流。化學(xué)教師必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教學(xué)方法，重視學(xué)生的知識再現(xiàn)規(guī)律，重視重構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生分組討論，完成探究內(nèi)容并小結(jié)探究內(nèi)容，完成書面小結(jié)，相互傳閱，然后由學(xué)生小結(jié)，并對自己在本節(jié)課中的得與失作出合理評價。

關(guān)鍵詞： 新課標 化學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué) 實驗教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才有可能是有效的。若沒有活動，就不會形成學(xué)習(xí)，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生理解所學(xué)知識，而且要把理解的知識儲存在頭腦中，以達到鞏固記憶的目的，更重要的是把知識重新構(gòu)造成符合學(xué)生本身認知結(jié)構(gòu)的知識體系。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生歸納知識的能力，達到真正掌握知識的目的，并將新知識納入學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識體系。下面談?wù)勑抡n標下的化學(xué)課探究式教學(xué)。

一、重構(gòu)內(nèi)容，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的策略

（一）課堂中注重強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

智力活動是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機。如一個原本不起眼的如何熄滅燭火的問題，稍加改變就引起了學(xué)生的關(guān)注，繼而學(xué)生在興趣的指引下產(chǎn)生了一連串精彩的回答，這種和諧課堂具有開放性、多元性、民主性，順應(yīng)教師、學(xué)生個體的成長規(guī)律，使教師、學(xué)生健康和諧地成長，擁有健康的身體和陽光的心態(tài)。和諧課堂為師生提供更廣闊、更和諧的平臺，有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能、提升素質(zhì)，獲得幸福體驗。

（二）注重組織有效的課堂探究活動

根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平有效組織探究活動的形式。在制訂教學(xué)方案時，對學(xué)生提出合理的要求，讓學(xué)生“跳跳能夠到”，使學(xué)生的探索活動順利開展，教學(xué)活動的目標得以落實。人人參與探究，人人獲得有價值的教學(xué)。

始終把調(diào)控教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)環(huán)境的改變等作為提高化學(xué)問題的探究反思的途徑，努力使各方面達到最優(yōu)化。

（三）復(fù)習(xí)課中注重一題多解

教師由于長期的教學(xué)經(jīng)驗，往往形成思維定勢，對許多問題的解決可能受常規(guī)思維的制約，不如學(xué)生的切入點多。許多教師都或多或少有過這樣的體會，學(xué)生解決問題的思路方法自己課前根本沒想到，覺得大受裨益；但如果在教學(xué)中輕易地將自己的觀點與方法教給學(xué)生，學(xué)生卻陷于機械模仿中去了，失去了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良機。一題多解是展現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生思維的良好形式，特別在復(fù)習(xí)課中，通過一題多解，聯(lián)系、運用和鞏固許多相關(guān)知識，使復(fù)習(xí)課不會成為毫無生氣的習(xí)題課。

（四）注重大膽改進教學(xué)模式

通過教學(xué)反思傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，我們嘗試采用了學(xué)案教學(xué)的模式，目前這種學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)在我校成為常態(tài)教學(xué)模式并深受各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。學(xué)案分為三個環(huán)節(jié)：一是我預(yù)習(xí)、我展示。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓教師在教學(xué)時做到心中有數(shù)，只講學(xué)生不會的，從而把更多的時間留給學(xué)生，給學(xué)生更大的探究空間。當然，在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生的展示是必不可少的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，自己才是課堂的主宰者，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。二是我耕耘、我探究。此環(huán)節(jié)時間很長，是課堂的精華部分，可以讓學(xué)生動手探究，可以讓學(xué)生思考探究，也可以讓學(xué)生討論探究。不管是哪種探究方法，都要以提高學(xué)生的思維、探究、表達等能力為主要目的。課下，學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，他們說：這種課堂模式我們很喜歡，能充分實現(xiàn)自我，充分拓展自己的思維，有了做主人的感覺，終于告別了老師枯燥的講述，給我們留了自由發(fā)揮的空間。三是我收獲、我享受。此環(huán)節(jié)是對本節(jié)知識的梳理與整理，目的是讓學(xué)生體會到成功的喜悅和快樂，激發(fā)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、感受探究，重視探究過程學(xué)習(xí)的有效性的策略

化學(xué)實驗的核心是對實驗過程的實驗探究，解決問題的關(guān)鍵是掌握正確的思維方法和實驗技能。因此，探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)該既重視結(jié)果，更重視對實驗探究過程有效性的總結(jié)，為此，我們在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以下做法：讓學(xué)生感受探究過程，體會思維方法；不只關(guān)注對結(jié)論的探究，實驗課堂上的題目不以結(jié)論的形式而是以問題的形式出現(xiàn)，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，反復(fù)提問學(xué)生：你們是怎樣想到的？如何驗證自己的猜想結(jié)論？

三、充分認識化學(xué)探究實驗教學(xué)與各因素的關(guān)系

影響教學(xué)的因素諸多，在調(diào)查的基礎(chǔ)上探析、反思了影響高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)因素，掌握了第一手資料，發(fā)現(xiàn)相關(guān)因素來自：

一是教師的教。在教學(xué)過程中，那種重知識輕能力、重結(jié)論輕過程，重習(xí)題操練、輕探索歸納的傳統(tǒng)方法是難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力的。那種采用拖堂、延長教學(xué)時間的手段其效果也是適得其反的。因此，教師要在實驗教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展探究活動，注重分析、歸納、展示問題的探索過程，多設(shè)計一些開拓性、創(chuàng)新性、發(fā)散性的問題，給學(xué)生更多的動手實踐、自主探索與合作交流的機會。同時營造良好的教學(xué)氛圍，注重教師情感投入，說話有親和力，趣味性強，機智、幽默，使學(xué)生將愉悅的情感體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而自覺主動地獲取知識，提高四十分鐘的課堂效率。

二是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、自信心、意志力等非智力因素是促進化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。并且每一位學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，有各自的思維方式。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了感覺，就有了興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和化學(xué)認知結(jié)構(gòu)的特點。高中階段的學(xué)生處于生理發(fā)育期、心理成長期，每個學(xué)生的身心發(fā)展都有明顯區(qū)別，必須遵循規(guī)律和學(xué)科特點，分階段重點突破。

參考文獻：

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.