自主探究教學在初中體育中的合理應用

新時代的教育理念就是要做到以人為本，摒棄傳統教育模式的弊端，努力開發新的教學互動方法。初中體育教學對于培養學生的體育感知，促進身心發展有重要的作用。教師要關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生學會學習。在教學中，我們要不斷創新，一切以學生為核心，完善教學內容和教學結構；建立全新的評價體系，引導學生自主學習、熱愛體育活動，最終實現學生綜合素質的全面發展。

一、營造良好氛圍，強化合作學習

體育與健康學科的內容有著較強的合作性和實踐性，這為生生合作和師生合作提供了機會，課堂上教師要給學生營造相互合作的學習情境和氛圍。在學生自學、自練的基礎上，可以組成學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習過程中發展人際交往和社會適應能力。

二、建立民主平等的師生關系

體育教學實踐證明，若師生關系專斷，則教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而師生關系民主，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氣氛是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度等生長發展的“空氣”、“陽光”與“水”。一般來說，教師總是愛學生的，只是表達方式不一樣，很多教師的愛不溢于言表，是以“嚴”表現的，傳統的“師尊生從”的師生關系抑制了學生的自主創新潛能。打破傳統的教學理念，營造民主、平等的課堂教學氛圍，教師以微笑的面容、親切的言語、飽滿的激情感化每一位學生，親近學生，消除學生的懼怕心理，才能產生“親其師，信其道”的效應。只有在民主、愉悅的課堂氛圍下，學生才會情緒高漲，對課堂教學參與的積極性才會高。要營造民主寬松的氛圍，就要建立健康、平等、民主的師生關系。

三、初中體育教學中運用自主探究模式的思路

1.體現終身體育的目的

通過對體育課程的健康宣傳，吸引學生投身適合自己的體育運動中，體驗體育學習所帶來的美好和快樂的感覺，在學習中懂得運動對身體和未來的發展意義。學生對體育本身的價值觀和性格塑造力產生基本的認同，從而培養體育的興趣和自主學習的能力，使體育運動成為學生生活方式中不可或缺的一部分。

2.自主能力的體現

新型的體育教育給學生以很大的自我發揮空間，在學習過程中，除了必要的知識由教師主講以外，其他諸如練習、小組競賽等都是由學生自主組織活動，調動自我學習的積極能動性，讓學生成為學習的主導者，培養學生自主學習的能力和積極性。

3.人性化的評定制度

制定合理的評分制度，評分系統中必須加入包括學生的努力程度、進步速度、勤率等相關學生個人表現方面的項目，評價學生的體育成績，不僅僅是看分數，而是綜合評價學生的體育能力，這對于長遠的教育實施和學生全面素質的培養都具有一定的戰略性意義。

四、創設問題情境，推動探究學習

體育教師在教學中要指導學生進行探究式學習，創設類似于研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題，實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，引導學生對所教的運動項目的技術、原理和練習方法進行探究，如推鉛球為什么不僅要注意爆發用力，而且要注意用力的方向、用力的順序和鉛球的出手角度？有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，讓學生自己嘗試學習。教師要指導學生學會根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵他們提高自學、自練能力。教師可以通過布置適當形式的家庭作業和課前預習任務，培養學生的自學、自練、探究能力和自我鍛煉的習慣、終身體育的意識。

五、初中體育教學中自主探究模式的具體運用

1.課前導學的自主探究模式

從初中體育教學自主探究模式來看，“導學”主要指的是體育教師進行體育鍛煉方面的導學和體育基本知識的導學兩個方面。這兩個導學是相互影響和相互聯系的，在這種作用下，初中體育教師通過對課上教學的設計創造和課堂以外的引導激發學生對體育的學習興趣、對運動的熱情，使學生對體育內容進行了解，進而掌握基本的運動原則。

教師在運用自主探究模式時，應先對學生進行指導，指引學生根據個性制訂運動計劃，并對一些基本的動作規范和保護措施進行指導，對基本的體育知識進行整體講評、難點解析、重點剖析等，實現學生對基本體育知識的學習和掌握。此外，教師通過對學生的正確引導，為學生營造自主學習的良好氛圍，使得學生能夠在長時間內堅持個性、自主的體育鍛煉計劃。教師還應當對適合學生自身特點的活動內容和個性化的體育鍛煉方式進行合理的選擇，組織和指導學生積極地參加到小組體育鍛煉的活動當中去。

2.學法助學的自主探究模式

教師應對一些具體的體育教學方法進行創新，幫助學生更好地實現體育知識的掌握、體育技能的形成、體育鍛煉熱情的建立。好而有效的教學模式是在不斷的實際教學中逐漸磨練出來的。如采用比較常見的合作模式對學生進行分組，把小組教學作為體育教學的基本形式，使得學生在互動的學習當中，把團體的成績高低作為評價體育學習好壞的標準，為實現體育教學的目標共同努力。體育課上合作的學習模式更加注重學生之間的相互交流，由原來雙邊的活動向多邊活動發展。體育教師應對教學體系中的資源包括人力資源、物力資源充分開發，提高學生對體育教學活動的熱情，提升學生在體育活動中的參與度，變被動的體育學習為自主學習鍛煉，真正實現學生的自主學習。

3.實施監控的自主探究模式

監控自主探究模式在初中體育教學中的運用指的是，體育教師應對學生在自主探究學習過程中實施必要的監督、控制及評價。這種監控方式的實施應貫穿于整個體育教學活動過程當中，避免教師撒手不管等現象的發生。初中體育自主探究教學模式從本質上來講是以學生自身的主動活動為主的，包括學生對體育活動的自主設計、對練習項目的自主完成等。另外，全員參與體育活動等問題也需要教師進行監控。

在對體育課堂自主學習進行監控的過程中一定要堅持人性化的教學理念，鼓勵學生在體育活動中自主創新，對學生自行設計的體育活動進行必要的指導，并就整體體育活動的過程進行合理的評價。