七年級英語起步教學的做法及思考

摘要： 本文從教師自身明確入門教學思想，培養學生良好的學習習慣和激發學生學習英語的興趣三個方面著重談怎樣通過七年級英語進行起步教學，使學生領悟到學英語的樂趣，從而奠定進一步學習英語的基礎。

關鍵詞： 七年級英語起步教學 教學思路 學習習慣 競爭機制

七年級英語學習是起步，又是學習基礎知識的階段，七年級英語學習直接影響到整個中學階段甚至更高一階段的英語學習。因此七年級英語的起步教學尤為重要。作者在七年級英語起步教學實踐中，對自己的一些做法進行了教學探索與思考。

一、教師明確英語起步教學思路：慢一點兒，細一點兒，精確一點兒。

目前中小城市的學生從小學習英語，但如果按照目前中學的標準來考核的話，大多學生的考核結果應該是0或接近0，所以在講授新課時，教師只能當學生聽過、見過或有所了解而不能當是掌握。在此基礎之上慢下步子，合理整合教材，對新知識的講授和要求更細一些，爭取讓學生學得更精確一些。

二、注重培養學生良好的學習習慣。

習慣形成性格，性格決定命運。良好的學習習慣是學習知識、培養能力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。七年級是養成習慣的關鍵時期，因此作為七年級的英語教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教英語知識，而且要教如何學英語知識，幫助學生養成良好的學習習慣。

（一）培養學生課前預習習慣。

良好的開端是成功的一半，而預習是整個學習過程中的第一個環節。預習好比火力偵察，能使學生明確新課的學習目標，了解重、難點在哪里，并帶著疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。學生的有效預習直接關系著學生獨立學習能力的形成。因此教會學生學會預習這個階段至關重要。為此，最初我和學生實施預習訓練，先教會學生“看書”：對于七年級新生，我領著學生一塊兒一塊兒地讀英語課本，告訴他們首先要明白本單元學到哪些知識，這塊知識從本單元正上方中的語言目標可得知。本節課的學習目標要從GrammarFocus處找出，需要掌握的重點詞匯，需要提前單純背會的單詞，還有一些重難點單詞要求課下翻資料查用法，課文要通讀到何種程度，要完成哪些習題，等我都提前講明要求，并在開學的最初幾周里專門抽出在校時間讓學生集體預習。到學生比較熟悉了能獨立完成了再放手。

（二）通過有效布置作業，注重培養學生課下復習的習慣。

根據遺忘規律，課堂上學生掌握的東西，課后很容易忘記，因此，只有及時進行復習，才會降低遺忘率，鞏固所學知識，還可幫助學生把所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的缺陷。七年級的學生因為年紀小貪玩而多缺乏自覺性和高標準意識。所以課下復習這一塊不容易做好。對此我在作業布置上和第二天的檢測上更注重有效。要求“作業—復習—檢測”三結合。作業認真完成就是復習過程，第二天的檢測就能有好結果，否則第二天檢測結果就不會好。學生通過努力體驗到成功的喜悅，體驗到認真復習的樂趣，這樣多數學生就會比較自覺地完成課下復習。

（三）合理設置教學活動，培養學生用英語合作交流的習慣。

交流是語言的基本功能，也是語言學習最有效的途徑。因此在英語課堂教學中我有意識地設計多種形式的活動，讓學生既鞏固知識，又開展一定程度的交往。如：課前兩分鐘的Free talk，學生可以離開座位，自由找一個同學對話，而且每節課都可以變換不同的partner，這樣，學生在適應和不同性格的同學進行不同的英語口語交流的同時，加強交流。

（四）培養認真書寫的習慣。

具有良好的書寫習慣是初一英語教學的重要內容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規范標準，養成良好的書寫習慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象。教師還要在課堂中花些時間引導學生書寫字母、單詞并慢慢過渡到句子，要注重書寫規范，讓學生充分練習，并利用讀書欄、書畫角等地方進行優秀作業的每天展覽，努力在班級內形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學習風氣。

三、合理創設教學情境，建立競爭機制，重視培養學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，尤其是在孩子的啟蒙教育階段。只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。

語言的學習重在運用，學生在具體的語言環境中學英語用英語才能激發學生想學、樂學的興趣。同時初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強，從一開始我就努力開展各種形式的課堂競賽活動，我在課堂上努力創設教學情境和競爭機制，把學生既感興趣又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態，既激發學生的學習興趣，又開闊他們的視野，增強教學效果。這樣不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關系，而且使學生的學習更主動、更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而提高學習興趣。

課堂競賽活動是把整個課堂教學量化，可以采用一種分數形式使學生參與課堂教學，其目的在于充分調動學生積極參與課堂教學，顯示和發展他們的個性和才能，為他們自我表現、自我超越和自我成長創造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的兩兩對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位的，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發展。學生通過必答、搶答、積極主動發言的方式，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現機會，幫助學生發現自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動地發展自己，激活英語學習的興趣。

總之，在學習英語的初級階段，應根據學生的特點因材施教，重視入門階段的教學，同時注重培養學生的學習習慣和激發學生學習英語的興趣。“好的開端是成功的一半”。只要我們在學習英語新教材之初，認真做好學生學習的銜接工作，使學生的積極性提高，就會邁向成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到教學目的。