孫子兵法與英語教學

摘要： 孫子兵法與三十六計在古代打仗中使用之頻繁，其作用之顯著，可以稱為制勝的法寶。如今，社會發展帶來了和平的生活環境，三十六計已經在戰場上光榮退下。但是，它的作用并未就此消失。相反，如果使用得當，在現今的英語教學中，孫子兵法與三十六計的適當使用，就會起到事半功倍的作用。作者將全面分析孫子兵法在高中英語教學中的應用及其達到的效果。

關鍵詞： 孫子兵法 高中英語教學 應用效果

一、孫子兵法

1.常規中出奇招

《孫子兵法·勢》中說：“凡戰者，以正合，以奇勝?！边@句話的意思是指凡是善于作戰的將帥都要善于掌握常規戰略與奇妙招數的相輔相成，善于以正兵正面應敵，以奇兵側面取勝。在以高考取勝為終極目標的高中英語教學中，什么是常規戰略？什么是奇思妙招？筆者認為，常規就是傳統認識中的以教師為主體，直接灌輸知識的教學模式，又稱為“填鴨式”教學；而奇思妙招則指教師能采用多種教學方式，以學生為主體，在調動學生學習積極性的同時指導學生自主學習。教師要根據不同的教學對象，不同的受教水平，不同的教學目的采取不同的教學方法，將“正奇”結合起來，使得兩者相輔相成，效果顯著。教師就像一名裁縫，教師的教學活動主要是以語言的組合、歸納演繹為主。教學技巧包含破大攻小、提綱挈領、學習交際等方面。教師可以通過通讀或泛讀→精讀→復讀，協調好“學生主體，教師主導”的教與學的關系，盡量多引導學生用英語進行交流。

2.知己知彼

《孫子兵法·謀攻》曰：“知己知彼者，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必殆。”在教學過程中，己指教師本身，彼則指學生。英語教學過程中的知己知彼指的是在上課之前，在教師設計教學過程之前，不僅要熟悉班級中學生各個方面的水平，其中包括聽、說、讀、寫四個方面。更為重要的是，要很明白地掌握每個學生的強項在哪里，誰的聽力最好，誰的口語最好，誰最擅長做閱讀，誰最擅自寫作為，這些強項在設計教學過程中，要被充分地挖掘，落實在每個設計的教學環節。在課堂上，針對每個學生本身不同的特長，設計活動使他們能充分調動積極性，使每個學生都能“活”在課堂的每一刻，這樣就能帶動學生的學習熱情，同時還能避免“冷場”的情況產生，不會使學生害怕英語課堂。

二、英語學習之新五計

英語是許多學生避之不及的科目，其實英語并非真的那么難，只是很多學生一開始就失去了與之戰斗的勇氣。新五計只是就英語學習過程中遇到的問題給出的一些建議。

（一）揚長避短

如孫子兵法中提道：“知己知彼，百戰不殆?！痹陂_始學習英語之前，要為自己設定目標。太高，超出了自己的能力，等于沒有目標；有時也會因為設定的目標太高，而給自己造成過大的精神壓力，那么在學習過程中，就會產生畏難心理。如果太低，就失去了目標存在的意義。所以在制定目標時要切合自己的實際，全面分析自己的長處和短處，弄清楚自己的實力、基礎和目標，力求設定了正確的目標，從而找到正確的措施。

（二）興趣至上

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥写嬖谂d趣，才會有毅力面對學習過程中的任何困難。孫子說：“上下同欲者勝?！边@里的“欲”指的是對英語的學習興趣。老師在設計教案時，會根據自身的知識儲備設定一系列的活動，比如講故事、設計角色表演等，迎合學生愛玩愛動的個性，激發學生的興趣，但是僅僅這樣是不夠的。學生自身應該主動積極地培養對英語的興趣，譬如多聽英文歌，多看英文原文，多了解國外的風情文化等。

（三）溫故知新

以上三計實為“攻心”，此計開始為“攻城”。學生在學習過程中，對復習不是很重視，而后產生了很多弊端。學會整理每次練習中做錯的題目，組成一本錯題集，而后抽空反復練習這些錯題，保證錯過的不再錯。但是要注意的是，錯題本上單單寫下答案是不行的，要把老師講解的方法記下來，明白自己錯在哪里，才可避免。

（四）重視積累

學習不是一蹴而就的事情，是經過日積月累的。從細微處做起，才能提高學習水平。

1.早起多聽。聽的范圍可以從國際新聞到英文歌曲，使自己對英語環境很適應。

2.多看英語原版的書籍，可以是各種體裁的。既可以拓寬自己的視野，了解各國的民族風情、文化習慣，又可以培養對英語的興趣，保持對未知世界的好奇心。好奇心可以促使自己不斷地深入了解英語。

3.每天累積英文好句。所謂積少成多，寫作文的時候可以充分利用，為自己的作文增色。

（五）機不可失

生活中有很多學習的好機會，錯失了這種機會，就可能錯失了成功的機會。在生活中，我們有很多機會，譬如練習口語。

1.要敢于張口說，就如李陽的瘋狂英語倡導的，要大聲地說出來。

2.多唱英文歌曲，在唱的過程中，增加了詞匯量，也鍛煉了自己的聽力，同時還培養了英語的預感。

3.錄下自己說的話?？梢越o自己創造自我糾正發音問題的機會。

水隨地勢的高低而流動，孫子認識方法也應如水一般，隨著學生的具體情況而做具體分析，無定向?！敖虩o定法”就是這個意思。阿基米德說，給我一個支點，我將撬動地球。在教學中，我們如果能為學生設置個自主思考探索的支點，學生就將看得更遠，學得更深。教師拋出的磚頭也將引出學生心中孕育出的一塊塊寶玉，散發出奪目的光芒。

參考文獻：

[1]張中正.外語教學技巧新論[M].科學出版社，1999.

[2]張中正.中國外語教學法理論與流派[M].科學出版社，2000.