例談小學數學作業的批改

摘要： 本文分析在小學數學教學中全批全改的不足之處，并提出有效的作業批改對策。

關鍵詞： 小學數學教學 作業批改 有效對策

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到批改作業是教學環節的一個重要組成部分。目前在數學作業的批改中，眾多教師還是采用傳統的全批全改的做法，這種批改作業的辦法，已經明顯地暴露出它的不足之處，因此提高數學作業批改的有效性已迫在眉睫。

一、全批全改的不足之處

（一）教師花費在批改作業上的時間過多。

數學作業一般天天有，學生天天做，教師天天改。而數學教師往往任教兩個班，若按平均每班40人計算，每次要批改80本作業；若每次留5個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用1.5分鐘，就要花去2個小時左右。另外，備課，平時的小測驗、單元測驗、課后訂正等也要花費很多時間，有時白天忙了，晚上還要跟著忙。

（二）教師獲得“學生的信息”失真度很大。

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要途徑。可是我們經常發現有部分中下的學生作業做得很不錯，但每次考試成績卻不理想。問其原因才知道是作業惹的禍，作業不會做或者沒有時間做，若不做往往又招架不住老師的責問。

（三）學生完全處于被動地位。

傳統的作業批改方式，學生只管做作業，教師只管批作業，為節約時間教師常用“√”、“×”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，至于學生是否真正弄懂錯誤之處，教師并不十分清楚。

二、數學作業批改的有效對策

作業批改作為教學的一個重要組成部分，應把培養學生的能力，尤其是創造性思維能力，放在首要地位。批改作業的方式是多種多樣的，用得好能夠調動學生的學習積極性，成為他們學習的動力，反之，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。為此我做了以下嘗試。

（一）建立學生作業檔案，信息小組及時做好信息交流。

1.將下列作業檢查表裝訂成冊，就是學生作業檔案。這樣，對每個學生完成作業的情況一清二楚，也為分析學生的錯誤原因和評講作業積累了寶貴的素材。

2.信息小組及時做好信息交流。匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”；收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

（二）形式要靈活多樣，調動學生積極性。

1.學生自我批改法：如課堂上完成的常規性的口算、選擇題或判斷題，一般采用自我批改法，學生完成后，由教師或指定中等學生口報正確答案，學生自己批改。

2.隨堂批改作業法：新課幾節后，有時要適當安排一堂專題課，如解不等式的專題課，題目設有基礎題、中檔題、有一定思維度的題。

3.教師抽查和面批法：教師對小組批改后的作業要進行抽查（抽簽式），了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

4.作業分層對待法：在教師確定部分“尖子生”已經不夠吃時，可以讓其做一些課外的較深層次的作業，以拓展知識的廣度和深度。

（三）讓評語走上學生的數學作業本，肯定學生優點。

1.評語指導，思考改錯。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，可以用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程。如學生解題時出現理解性錯誤，批上：“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學生根據評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。

2.評語激勵，增強信心。評價應注重學生發展的進程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，應該激勵：“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“你的字寫得真漂亮！”、“你好棒啊，這次的練習全對了！”等語言能讓學生信心倍增，且學生很樂于接受教師提出的殷切期望。

3.評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。利用評語“解得巧、方法妙”肯定有獨特見解的學生。如“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語可以激發學生的創新意識，啟迪心靈。鼓勵他們敢于大膽做出假設、驗證歸納等嘗試。

4.評語促進，養成習慣。教師對學生的作業書寫、格式及算理過程要嚴格把關。這些是良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，學生易接受并隨之加以改正。

（四）符號多樣化，讓作業批改更科學明確。

學生很關心老師批改后的情況。到底哪些題做對了，哪些題做錯了，哪些題思路不合理。而傳統的批改作業只打“×”“√”，不能認真分析學生的錯誤，找出學生發生錯誤的原因。為此，我在實際作業批改中又多設計了幾個符號，能使學生清楚地知道，自己錯在什么地方，屬于哪一類錯誤。這樣學生訂正比較容易，大大節省了訂正時間，也便于老師分析，找出錯誤規律，為今后教學做出相應的調整。

用以上批改作業方式的半個學期后，我發現采用這種批改形式不僅可以激發學生解答問題的主動性和積極性，而且可以增強學生主人翁意識，為學生創造了一個自主、自尊、自信的作業環境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。