如何提高小學語文課堂教學效率

追求高效，是教學的主題，教學既要重視結果，又要重視過程。因此，教師要不斷創新改進教學方法，建立民主平等的師生關系，運用新型教學模式，轉變學生的學習方式，充分發揮學生的主體作用，促進學生自主全面的發展，提高課堂的教學質量和效益，我堅持從以下幾個方面作研究。

一、加強思想認識、明白重要性，是課堂高效的前提。

什么樣的課堂是高效的課堂？不是老師講授了多少內容，而是學生從這節課中能了解多少知識，掌握多少技能。通過一學年的研究與嘗試，我充分認識到“高效課堂”的重要性，不僅是推進素質教育的必然要求，而且是學校教育質量發展的必然選擇。高效課堂有利于提高課堂教學效率，提升教學質量；有利于學生養成良好的學習習慣，增進教師的團結協作；有利于減輕師生負擔，促進師生共同成長，更有利于豐富學校內涵，保持教育的可持續發展。認識到這一重要性后，我努力鉆研如何提高課堂教學效率，翻閱多項資料，進一步提高自己的認識，汲取先進的教學知識，以便在課堂上能夠更加得心應手地運用。

二、轉變師生關系，營造和諧課堂，是高效課堂的基礎。

教師在課堂教學中，尊重每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生是非常重要的。教師不僅要用和藹可親的態度善待學生，運用鼓勵性的語言激勵學生，使學生敢于并善于發表自己的見解，還要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，努力營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于樹立學生的自主意識，有利于激活學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。我從接手這個班后，就鼓勵學生大膽發言，課堂上不要有很多的拘束，而要勇敢地表達出自己的意見。學生先是不適應，后來隨著課堂的練習，他們越來越愿意表達出自己的觀點了。我開始鍛煉學生以小組合作的方式匯報問題，有一位中心發言人，其他同學做補充，這樣可以增強學生的團結意識和語言組織能力。

在學生探究交流的時候，我與學生一起參與探討問題、發表見解，注重教學信息的多面交流和互動，為構建高效課堂奠定基礎。

三、提高課前課后效率、堅持深度反思，是高效課堂的保證。

一節課要達到“高效”，課前課后的準備也是非常重要的，它可以使課堂上效益更高，也可以使學生課后能拓寬知識面。因此，我仔細地思考，探究怎樣才能合理地運用這些時間。

1.精心設計教學目標。三維目標能否全面地落實，一節課的好壞有很大部分取決于教師對教學目標的定位的好壞，并根據課堂教學目標的實現情況生成新的學習目標，不是教教材，而是用教材教。增加課堂容量，拓寬知識視野，學以致用，讓學生真正感受到學習的快樂。備課時精心挖掘教材，預測課堂上新的生成問題，消除學生的疑惑。

2.指導學生預習。現在學生已經習慣了在課堂上認真地聽老師講課，而不會提前了解課堂要掌握的內容，其實，培養課前預習習慣是非常重要的，學生有了這樣的習慣后可以掌握更多的知識，這對于課堂上的“死知識”學習有很好的幫助，可以在課堂以外的時間就掌握了。學生能夠真正成為學習的主人，使教材真正為學生服務。

3.有效指導學生延伸的部分。如上完《學與問》后，我讓學生們在課外去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節“最有價值的問題”的說話課，讓學生們匯報自己的問題，然后大家一起討論、研究，尋找答案，課堂氣氛活躍，學生們認真思考，效果很好。學了《牛郎織女》故事后，讓學生收集還有哪些民間小故事，學了《錢學森》課文以后，學生查找名人愛國的故事，正所謂故事的外面還有哪些故事。

除了以上和課文學習有關的課外延伸活動外，也可結合社會的實踐活動，鼓勵學生開展一些個體的或小組的探究活動。如我校是一所百年老校，有許多值得學生了解的知識，如“銀杏樹的歷史和作用”“娃娃井的傳說”“仁慈醫院的歷史”等。采用小組合作學習的形式，開展收集、調查、采訪等方式。分工明確，有的重點對文字資料進行記錄整理，有的采用收集資料的方法，有的進行采訪了解有關的故事傳說。回來后進行整體加工整理，開展“壩小知識我知道”的活動，向大家介紹有關學校的知識，使得大家更愛自己的學校了。

4.堅持深層反思。如果教師只注重教學實踐，不進行教學反思，自己的教學就不會長進，課堂教學也就會失去生機與活力。反思課堂教學中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學，就是尋求自己課堂教學的優化與創新。我堅持寫教學反思，總結出課堂上的得失。在教學六年級的課文《負荊請罪》時，我認為這篇課文是比較簡單的，應該完全讓學生去理解去說，結果原先在課前準備已經預設好的內容在課上沒有在一定的時間內完成，我反復地思考，為什么課堂上會出現這樣的問題，到底是什么讓教學的人物沒有完成呢？總結了原因后，我找到了課上雖然放手讓學生說，但是也要有教師的問題引導，否則雖然課文很簡單，但是全部讓學生做主，就會將課堂陷入長時間的討論中，影響了課堂教學的效率。所以，課后的反思是非常重要的，只有不斷地思才能改進教學方法，使得課堂真正高效。

五、嘗試設計學案，堅持自主學習，是高效課堂的創新。

對于課堂高效來說，使用學案是學生自主學習的一項重要的途徑，因為學案是在教學過程中，根據課文的內容設計學案，供學生課外預習和課內自學用的書面的文字材料。有為學生學習了解目標的導學作用，為學生理解學習內容的助學作用。教師在備課的時候精心設計學案，讓學生拿到手后能清晰地了解一節課學習的內容，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生樹立正確的學習態度，不用外力推動而能夠按照一定的方法主動獲取知識。這是模式環節中自主探究、交流發現的重要前提。最典型的學案是執教《夜晚到的實驗》時，我先設計了理清文章脈絡的表格，讓學生根據課文的四次實驗填空，但是還特別設置了一項，為什么填寫這個答案，理由是什么？讓學生在課上交流答案的同時，也說出自己的學習方式，讓其他同學借鑒。

“教無定法，貴在得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，努力構建高效的課堂，能提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，有助于提高學習效率和課堂教學效率，使得課堂真正高效，學生學習真正高效。