初中語文閱讀教學法淺探

摘要： 初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養與形成具有關鍵性的作用，閱讀教學在初中語文教學中的地位舉足輕重。初中語文閱讀教學有“兩憂”：現行的語文閱讀教學的思路和方法；學生的語文綜合素質。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 教學方法

閱讀教學方法是指教師引導學生通過對課文的學習獲得語文知識、提高閱讀能力、發展智力、陶冶性情而采取的各種手段和途徑。“教學有法，教無定法。”教學有一定的原則和規律，具有較為普遍和相對穩定的常式和方法，但教學又具有相當的靈活性和多樣性，教師可以根據教材、教學對象、教學環境、教學媒體、學生自身的素質和條件等因素，采取富有個性的教學方法，取得更好的教學效果。

興趣是最好的老師，興趣是閱讀的第一原動力，學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態，會以驚人的毅力學習。因此，閱讀教學過程應該成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生閱讀過程應伴隨著主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、初中語文閱讀教學之思

1.語文閱讀教學要形成師生互動。閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、合作完成溝通交流的信息傳遞過程。只有教師充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，不僅主動參與學，而且參與教。否則，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力營造民主和諧的教學氛圍，嘗試讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。運用這種方法就能得到學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納時，這種自主的權力和被激發的興趣就成為課堂教學的良好前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力。教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，達到良好的教學效果。

2.在語文教學中開展個性化閱讀培養學生的創造性思維。在傳統課堂教學中“重結果輕過程”是一個十分突出的問題，教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，有意無意地壓縮學生對新知識學習的思維過程，而讓學生重點背誦標準答案。這種現象在初中語文閱讀教學中十分常見。這就意味著閱讀教學的過程應是師生合作性學習、探究性學習的共同發展的互動過程。在這一過程中，師生雙方除了從教參、資料書中直接獲取知識外，還將在師生互動過程中產生新知識，師生構建了一個學習的共同體。

新課程教材中隱含著很多便于學生合作探究學習的因素，在閱讀課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽表露自己的想法，充分展示個性，留足學生獨立思考和合作探究的時間，在閱讀教學中，各抒己見，異彩紛呈。只有這樣，學生的創造性思維才能在碰撞中發展。

3.培養學生欣賞美、評價美的能力。審美欣賞是審美理解的升華，其審美趨向，主要是在審美感知、審美理解的基礎上側重于獲得情感上的享受。在語文閱讀教學中應有意識地培養學生欣賞美、評價美的能力。教師要構筑學生健全的審美心理結構，使學生樹立正確的審美觀，對作品中表現出來的作者的審美理想、對生活的態度、對未來的理想與追求作出準確的審美評判。

二、閱讀教學方法

1.指導學生感知全文大意。學生通過朗讀或默讀，對課文獲得一個初步的印象，同時借助工具書理解生字、生詞在具體語境中的含義，思考并解決文章寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫等問題。在指導學生感知全文大意這個環節上，教師可以先擬定好課文提綱，在課堂上有目的、有計劃、有組織地進行指導課堂教學活動，教學生歸納、列舉提綱的方法，掌握課文的主要內容，使學生初步掌握閱讀文章的技能技巧。

2.閱讀教學貼近學生生活。閱讀教學要注重情感教學，讓學生將知識轉換成能力。“語文學習的外延與生活的外延相等”，要讓學生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內、注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點，把學生已有的生活經驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。

3.指導課外閱讀，培養語感，注重積累。新課標的基本理念強調“豐富語言的積累，培養語感”。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也形成不了好的聽說讀寫能力，當然更學不好語文。

三、注重閱讀的創新性，增強閱讀教學效果

1.引導學生自主閱讀。閱讀教學的目的在于培養具有創意的讀者，而不是人云亦云的聽眾，因此，教師在閱讀教學中不能用標準化的解讀方式約束學生，切忌“重講解輕閱讀”，而應鼓勵學生自主閱讀，讓學生以自己的方式解讀文章，讀出個性和創新性。對學生的見解，教師應給予充分的肯定和表揚，激勵學生在閱讀過程中充分發揮創新精神。

2.幫助學生掌握文章主旨。在閱讀過程中，往往會讀到很多精彩的句子，學生也容易被這些句子深深吸引。因此，為了幫助學生從整體上感知文章，把握文章的基本脈絡，了解作者的寫作特點，我們可以讓學生將美言佳句及段落摘錄下來，然后談談自己對這些句子的理解與感受。德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于教授的能力，而在于喚醒、鼓勵和激勵。”可見，真正高效的閱讀教學，是激發學生的閱讀興趣，喚醒學生的閱讀熱情，促使他們學會精讀、品讀，并真正讀懂文章，讀懂作者的心情意境，從而掌握整篇文章的脈絡及主旨。

總之，閱讀是語文教學中的重要內容，語文教師要精心設計每個教學環節，力求讓學生掌握良好的閱讀方法，鼓勵他們通過自主閱讀、創新閱讀，從而領悟到不同于他人的文章內涵，真正成為閱讀的主人。