初中英語(yǔ)完形填空測(cè)試的命題優(yōu)化策略

摘要： 本文在揭示完形填空題型的理論基礎(chǔ)及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合基于語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰耐晷翁羁湛键c(diǎn)效度理論，探討了初中英語(yǔ)完形填空測(cè)試的命題優(yōu)化策略，并對(duì)完形填空的考點(diǎn)效度分析進(jìn)行了描述。

關(guān)鍵詞： 初中完形填空 命題優(yōu)化策略 考點(diǎn)效度

1.引言

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單且較單一，主要是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，在語(yǔ)言測(cè)試方面，也體現(xiàn)出對(duì)具體語(yǔ)言單獨(dú)技能的考查，比如注重單詞的拼寫和記憶，注重簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的記憶等。到了初中階段，在語(yǔ)言測(cè)試上，就有機(jī)地把一個(gè)個(gè)離散的考點(diǎn)綜合起來(lái)，采用綜合考點(diǎn)的形式進(jìn)行測(cè)試，符合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)境，也便于考查綜合語(yǔ)言能力。初中階段的綜合考點(diǎn)語(yǔ)言測(cè)試形式，主要有聽寫訓(xùn)練測(cè)試、完形填空、綜合改錯(cuò)等，本文以完形填空為例，基于語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰耐晷翁羁湛键c(diǎn)效度理論，探討初中英語(yǔ)完形填空測(cè)試的命題策略。

2.理論基礎(chǔ)

2.1完形填空測(cè)試的概念及心理學(xué)理論

要了解完形填空測(cè)試，就必須先說說格式塔心理，即補(bǔ)全心理，Gestalt（德語(yǔ)，音譯格式塔）心理學(xué)理論中的閉合律認(rèn)為當(dāng)人們看一個(gè)熟悉或者連貫性的模式時(shí)，如果有某個(gè)部分沒有了，人們就會(huì)把它加上去，補(bǔ)全一個(gè)整體。Wilson Taylor（1953）基于該原理，提出了完形程序（cloze procedure）這種測(cè)試方法，并進(jìn)一步發(fā)展為完形測(cè)試（cloze test）。“應(yīng)用于語(yǔ)言現(xiàn)象，則是人們利用自然語(yǔ)言的語(yǔ)言羨余現(xiàn)象（redundancy），將不完整的語(yǔ)言補(bǔ)全”。（李筱菊，1997：234）

上世紀(jì)70年代，Oller（1973）開始將完形測(cè)試應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中，這種測(cè)試方式就稱為完形填空測(cè)試。完形填空測(cè)試的形式是從所選的閱讀材料當(dāng)中去掉某些單詞，要求考生把去掉的詞填上。它既是一種有效的閱讀材料的難度檢測(cè)方式，又是一種對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的檢測(cè)方式。所以，完形填空不但可以作為標(biāo)準(zhǔn)化綜合語(yǔ)言水平測(cè)試的重要部分，而且可以用來(lái)配合語(yǔ)言教學(xué)。

語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，完形填空可用于檢查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平，在知識(shí)層次，它可以檢查詞匯、語(yǔ)法知識(shí)；在應(yīng)用層次，它可以檢查結(jié)合背景知識(shí)理解全文主題大意和作者意圖的能力，根據(jù)上下文運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)猜測(cè)生詞詞義的能力，以及全面駕馭語(yǔ)篇，獲取信息的能力。

2.2完形填空測(cè)試的建構(gòu)形式

完形填空測(cè)試的構(gòu)建，可以按照刪詞方式來(lái)進(jìn)行分類，也可以按照填空方式來(lái)進(jìn)行分類。

依據(jù)鄭亞娟（2006）在《完形填空測(cè)試的設(shè)計(jì)與效度研究》對(duì)完形填空的分類，按刪詞方式可以劃分為定距刪詞完形填空、特定范疇刪詞完形填空和合理刪詞完形填空。定距刪詞完形填空也叫做標(biāo)準(zhǔn)完形填空，它根據(jù)隨機(jī)抽樣的原理，將一段文章每隔幾個(gè)詞就刪除一個(gè)詞，并用空格或者下劃線來(lái)代替。多數(shù)人認(rèn)為每隔5至7個(gè)詞刪除一個(gè)詞，因?yàn)樯儆?個(gè)詞，題目會(huì)太難，而多于7個(gè)詞，題目則會(huì)太容易。定距刪詞完形填空測(cè)試要求，只要相隔一定的距離，則不管被刪除的是什么詞，都應(yīng)該刪除。特定范疇刪詞完形填空，就是所刪除的詞是特定范疇的，比如冠詞、介詞、形容詞等，這種形式的完形試題，可以理解為是一種帶語(yǔ)境的單技能考點(diǎn)選擇題。合理刪詞完形填空，相對(duì)來(lái)說比較靈活，能夠不定距離地進(jìn)行有選擇的刪詞，只需要掌握大概的間隔幅度即可。但這種形式的考題要避免刪詞時(shí)，刪去受試者無(wú)從補(bǔ)回的詞，比如不能通過文章的其他內(nèi)容來(lái)進(jìn)行推論的詞。另外，還要有意識(shí)地選擇各個(gè)考點(diǎn)，比如考時(shí)態(tài)，就可有意識(shí)地刪除能體現(xiàn)時(shí)態(tài)用法的動(dòng)詞。

按填空方式可以劃分為開放式完形填空（open cloze）和選擇式完形填空（MC cloze）。開放式完形填空在文章中劃出空缺，讓受試者自己想出一些詞，進(jìn)行空缺的填補(bǔ)。選擇式不需要受試者自己想出該填的詞，而是提供一些可供選擇的詞，讓受試者選擇后進(jìn)行填補(bǔ)。

2.3語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰耐晷翁羁湛键c(diǎn)效度理論

語(yǔ)言測(cè)試的效度指測(cè)試的行為和內(nèi)容，與測(cè)試者所要考的，在多大程度上得到實(shí)現(xiàn)。考點(diǎn)效度（test point validity）是我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究領(lǐng)域的著名學(xué)者李筱菊教授在其著作《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》（湖南教育出版社，1997）中提出的一個(gè)概念。它同內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、表面效度和反撥效度等概念一樣，都是對(duì)語(yǔ)言測(cè)試題型在效度方面提出的質(zhì)量要求。不同的是，它是專門針對(duì)完形填空和短文改錯(cuò)等一類綜合考點(diǎn)單技能試題類型提出的。

周長(zhǎng)銀（1999：32，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》第四期）提到，對(duì)完形填空題而言，所謂考點(diǎn)效度，就是指命題者在命題時(shí)應(yīng)該對(duì)所要?jiǎng)h除的項(xiàng)目進(jìn)行考查分析和選擇取舍，以盡量提高刪除項(xiàng)目的考點(diǎn)層次，充分體現(xiàn)和利用完形填空題的篇章特色、語(yǔ)境功能和綜合特點(diǎn)，以便能充分考查出受試者綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

上圖（李筱菊，1997：250）中圓弧，表示考點(diǎn)層次，即在完形填空中的所選項(xiàng)需考慮多廣的上下文才能確定，也就是受什么層次的語(yǔ)境的制約。

在完形填空中，這個(gè)起制約作用的語(yǔ)境有四種從小到大的不同層次：

W：?jiǎn)卧~層次。這是最低的層次，如一個(gè)空缺有四個(gè)選項(xiàng)：

A.spoilt，B.spoiled，C.spoil，D.spoiles。只看單詞，不需看上下文就能確定答案A是spoilt過去時(shí)的正確形式。

P：詞組層次。需要填的詞，和它前后的詞有固定的搭配關(guān)系，因此只需看空缺前后的詞就能確定選項(xiàng)。如：go？搖？搖 ？搖？搖school，不用看上下文就知道空缺應(yīng)填to。

S：句子層次。空缺需填什么詞，在本句之內(nèi)就可以確定，不用超出句子的范圍。如：I am ？搖？搖 ？搖？搖busy that I can’t help you.只要看這個(gè)句子就可以決定應(yīng)填so。

D：語(yǔ)篇層次。空缺所填詞，只看本句不行，要超出句子在語(yǔ)篇層次上考慮才能確定。

考點(diǎn)層次的高低對(duì)完形填空的效度有很大的影響。考點(diǎn)層次越高，完形填空的效度就越高。而考點(diǎn)層次還和考點(diǎn)因素的側(cè)重有關(guān)。一般來(lái)說，考點(diǎn)因素分三個(gè)范疇：語(yǔ)法因素、慣用搭配因素和意義因素。由圖可以看出，低層次的題目，往往側(cè)重考語(yǔ)法；高層次的題目，往往側(cè)重考意義。焦點(diǎn)為考意義的題目，同時(shí)能考語(yǔ)法；焦點(diǎn)為考語(yǔ)法的題目，則不能同時(shí)考意義。因此，效度高的完形填空試題，應(yīng)盡量把考點(diǎn)的制約范圍擴(kuò)大，層次提高，盡量利用語(yǔ)篇語(yǔ)境的作用，發(fā)揮其綜合特性。（李筱菊，1997：251）

3.完形填空測(cè)試的命題優(yōu)化策略

根據(jù)前面李筱菊教授的考點(diǎn)效度理論，在進(jìn)行完形填空命題中，應(yīng)盡量使語(yǔ)境層次提高，這樣才能使試題的效度提高。命題者在刪詞時(shí)要有明確的層次意識(shí)，充分發(fā)揮完形填空的綜合功能和篇章功能，盡量地把制約考點(diǎn)的范圍擴(kuò)大。

當(dāng)然，對(duì)于初中階段的低年級(jí)學(xué)生，可適當(dāng)考慮降低難度，高年級(jí)的學(xué)生則要提高難度，所以試題中高層次考點(diǎn)所占比例應(yīng)該不同，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，初一年級(jí)達(dá)到30%以上，初二年級(jí)達(dá)到40%以上，初三年級(jí)達(dá)到50%以上。對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，考點(diǎn)停留在單詞、詞組或句子層次，考點(diǎn)因素停留在語(yǔ)法因素或慣用搭配因素上，完形填空就提供了一個(gè)帶語(yǔ)境的單詞或詞組測(cè)試環(huán)境，在擴(kuò)展閱讀的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，也可以強(qiáng)化加深記憶。另外，其他層次考點(diǎn)的分配比例要合理，分布勢(shì)態(tài)要好，這樣能有效提高試題效度。具體比例數(shù)值，命題者可根據(jù)實(shí)際情況自行控制。

根據(jù)李筱菊教授在《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》中的描述，命題者可依據(jù)如下三步進(jìn)行完形填空試題的考點(diǎn)效度分析，以便進(jìn)行命題的效度控制。

（1）按題號(hào)依次分析確定各考點(diǎn)的考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素。

（2）以從小到大的各題號(hào)為橫坐標(biāo)，以從低到高的四個(gè)考點(diǎn)層次為縱坐標(biāo)，畫出該題的考點(diǎn)效度分析圖。

（3）在各題號(hào)下標(biāo)出該題所考的焦點(diǎn)因素。

這樣從圖上就能形象地反映出該題各考點(diǎn)層次的分布態(tài)勢(shì)。最后統(tǒng)計(jì)各考點(diǎn)層次的數(shù)目，計(jì)算出它們?cè)诳键c(diǎn)總數(shù)中所占的比例，以此來(lái)判斷命題者在給語(yǔ)言材料的母本刪詞時(shí)是不是有著明確的層次意識(shí)，從而對(duì)該題的考點(diǎn)效度做出評(píng)估。

要注意的是，絕不能企圖將所有的考點(diǎn)均提高到語(yǔ)篇層次，那是不現(xiàn)實(shí)的。只要在條件允許的前提下盡可能地提高高層次考點(diǎn)的比重就可以了。另外，命題時(shí)對(duì)完形填空語(yǔ)篇意義、思想結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要完整地進(jìn)行探討，以期達(dá)到更好的命題效度。

4.結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容，從考點(diǎn)效度這一角度討論了初中完形填空的命題策略優(yōu)化問題，從理論上表述了考點(diǎn)效度的把握對(duì)完形填空題型效度的重要性，從實(shí)踐上提出了具體的初中完形填空考點(diǎn)效度分析方法。當(dāng)然，單從考點(diǎn)效度并不能完全反映完形填空題的命題質(zhì)量，顯然，完形填空題的命題的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，還有其他方面的要求，比如選材上要選擇貼近初中學(xué)生水平的短文，同時(shí)語(yǔ)篇內(nèi)容必須地道和準(zhǔn)確。

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