項目教學法在高職軟件測試課程中的探索與實踐

摘 要： 現(xiàn)代的高職教育倡導以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。軟件測試是一項技術(shù)性較強的工作，規(guī)范的實施也是以工程的方式開展或進行的。因此，最好的課程內(nèi)容及教學設(shè)計是通過項目的活動及過程來呈現(xiàn)問題，項目的復(fù)雜性通過分解得到局部的單一性和簡單化。項目包含了由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、逐步實現(xiàn)的內(nèi)容和過程。軟件測試本身就是理論與實踐緊密結(jié)合的一門技術(shù)學科或工程體現(xiàn)，貫徹項目教學法是實現(xiàn)該課程理論教學與實踐教學一體化的最好形式。

關(guān)鍵詞： 項目化教學 軟件測試 職業(yè)素質(zhì) 工作過程

一、 現(xiàn)階段軟件測試課程教學存在的弊端

1. 純理論化的教學。

在傳統(tǒng)的軟件測試教學中，“一支粉筆，一本教材，一塊黑板”是普遍的教學方式。這種方式容易使教者感覺枯燥，上課內(nèi)容平淡無味，學生在學習的時候也容易厭倦，覺得老師都是紙上談兵，從而失去學習興趣。

2. 授課內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)。

現(xiàn)階段軟件測試課程在內(nèi)容設(shè)置上依然處于閉門造車階段，并未從企業(yè)調(diào)查入手，不了解企業(yè)的需求是什么，導致學不能致用。

3. 忽視學生動手能力的培養(yǎng)。

理論化的教學，僅僅是從知識層面對學生進行填鴨式的灌輸，從而使學生僅僅知道“是什么”，而不知“怎么做”，而如今企業(yè)在招聘人才時更加注重學生的動手實踐能力，要求把知識應(yīng)用到實際工作中去。

二、 項目化教學法的實現(xiàn)途徑

以典型工作過程依據(jù)項目化教學理念分析為基礎(chǔ)，采用項目化的思想建設(shè)軟件測試課程，是進行軟件測試教學改革的唯一途徑，是提高軟件專業(yè)教學質(zhì)量的重要途徑， 是加快高技能型軟件測試人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在采用項目化過程對軟件測試教學方法進行改革的過程中，對授課過程中的項目進行了級別劃分，依據(jù)涵蓋范圍的不同，把項目劃分成四個等級，對教學過程中設(shè)計的項目進行分層次應(yīng)用，調(diào)整教學內(nèi)容，改革實踐教學方法，培養(yǎng)滿足當代社會需求的新層次人才。

通過項目教學，可落實教學的循序漸進原則、系統(tǒng)化原則、目標性原則、整體優(yōu)化原則及規(guī)范化原則。項目教學使教學內(nèi)容的構(gòu)建緊密圍繞課程總體目標展開，項目組成具有針對性強，目標具體明確、步驟清晰的特點，它按照組成技能學內(nèi)容及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，使各部分內(nèi)容有所側(cè)重，互相銜接。

項目教學法在軟件測試課程中的引入，是對傳統(tǒng)的軟件測試課程方式的一次有意義的改革， 通過整合課程資源，建立具體的教學評價， 將整個教學課程項目化，結(jié)合實際的企業(yè)需求， 并在過程教學中不斷完善和更新，相信這種課程建設(shè)將更貼近實際，更有利于縮短學生知識學習和企業(yè)實踐之間的距離。

三、 項目化教學的創(chuàng)新點

1. 項目化驅(qū)動。

軟件測試是一項技術(shù)性較強的工作，規(guī)范的實施也是以工程的方式開展或進行。因此，最好的課程內(nèi)容及教學設(shè)計是通過項目的活動及過程來呈現(xiàn)問題，運用相關(guān)理論知識解析問題，以及通過工程過程解決問題，通過項目闡明技術(shù)方法與策略的運用。項目的復(fù)雜性通過分解得到局部的單一性和簡單化。項目包含了由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、逐步實現(xiàn)的內(nèi)容和過程。軟件測試本身就是理論與實踐緊密結(jié)合的一門技術(shù)學科或工程體現(xiàn)，貫徹項目教學法是該課程理論教學與實踐教學“一體化”的最好形式。

2. 項目等級化。

根據(jù)軟件測試課程的培養(yǎng)目標，對整個課程進行四級項目劃分：

一級：綜合項目，符合本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目，1個；

二級：課程項目，為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而社的課程項目，2個；

三級：單元組項目，結(jié)合2個單元或以上的能力要求，為強化課程能力目標而設(shè)的單元組項目，5個；

四級：單元項目：基于某一個單元（模塊）內(nèi)，以增強能力培養(yǎng)而設(shè)計的單元項目，8個；

通過這四級項目全面提高學生的實踐能力，積累職業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

3. 校企合作共同開發(fā)課程資源。

在課程資源和項目資源的開發(fā)過程中，和企業(yè)共同參與，制定出符合企業(yè)實際的項目需求、項目環(huán)境、項目驗收標準等，讓學生更貼近專業(yè)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用，增強學生的學習熱情。另外，課程中的部分章節(jié)由企業(yè)兼職教師來完成。

4. 創(chuàng)新的過程評價模式。

采用邊學習邊評價的模式，通過學生在學習過程中的一個個項目完成情況，評價他們的學習能力、動手能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)能力。

四、 項目化教學的預(yù)期目標與成效

1. 創(chuàng)建“仿真式”項目案例庫。

創(chuàng)建一個“仿真式”的項目案例庫，案例來源于企業(yè)曾經(jīng)做過的項目，同時確保每一個級別的項目中都有一到兩個真實完整的案例，用于學生在仿企業(yè)管理的實驗室中分階段完成項目。

2. 與企業(yè)建立多方位、深層次的合作。

與軟件企業(yè)合作開發(fā)軟件測試課程的理論及實訓教材，并邀請企業(yè)資深的工程師到校擔任兼職教師，該企業(yè)為《軟件測試》課程提供一部分的項目資源，選拔學生到企業(yè)實習，簽訂學生訂單。

3. 提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)新型人才。

項目教學法在軟件測試課程中的引入，確定以項目作為載體的項目設(shè)計思路， 實際項目設(shè)計既有在企業(yè)中應(yīng)用的普遍性和典型性，又能最為有效地促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，達到本課程的目的。這是對傳統(tǒng)的軟件測試課程方式的一次有意義的改革， 通過整合課程資源，建立具體的教學評價， 將整個教學課程項目化，結(jié)合實際的企業(yè)需求， 并在過程教學中不斷完善和更新，相信這種課程建設(shè)將更貼近實際，更有利于縮短學生知識學習和企業(yè)實踐之間的距離。

五、 結(jié)語

對軟件測試課程進行項目化教學的改革，有利于教與學的改進，使授課內(nèi)容與授課方式更加人性化、工作化，同時也有利于學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目化教學改革的探索在實際教學過程中已獲得了明顯的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，端正了學生的學習態(tài)度，提高了教學效率。

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