培養學生英語學習興趣之我見

心理學告訴我們，興趣是一種個性心理特征，是積極認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此，如果我們在教學中能始終注意培養學生學習英語的興趣，學生就會積極主動地參與到學習中，這樣就能改變長期以來大多數英語教師在教學中只遵循傳統的教育模式，而導致學生很快對英語失去興趣而產生厭學的狀況。如何讓學生變厭學為樂學，在玩與樂的興趣中學好英語，這是擺在教師面前所要探究的重要課題。我以激字當頭，著手培養興趣，主要從以下幾個方面進行了嘗試：

一、開闊視野，激發興趣

“好的開始是成功的一半”，這說明了一個良好的開端的重要性，學生初學英語一般懷著好奇、興奮和期待的心情，所以一開始我們就要把學生的這種心情轉化對學習英語的濃厚興趣，從而形成以后的學習動力。夸美紐斯指出：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發出來。”為此，我注重抓好導言課，這一節課將對學生今后有無興趣學習英語有很大的影響。在這一節課上，我采用多種手段來激發學生的興趣，如聽英文歌曲、播放英文錄像、介紹英語在現代社會經濟發展中的重要性來調動學生學好英語的積極性，然后我們應注意不僅在導言課上，還要在平時的教學中通過增加語言背景知識的信息量，讓學生感受外來文化，幫助學生了解英語國家的文化、風俗習慣，我們還可以比較中西文化差別，介紹外國節日來歷、英語國家的風景名勝，等等，讓學生開闊視野，產生去了解外面世界的欲望，來激發學生的學習英語興趣，而且這種增加語言背景知識的講授方式，克服了單純圍繞知識而講練的枯燥方式，有利于培養學生對英語及英語文化研究的長期興趣。

二、優化心理，保持興趣

心理學原理告訴我們，情感是無意識活動的重要組成部分。在學習過程中，情感具有動力和催化作用，因此培養學生的積極情感將有助于保持學生在學習過程中的良好心態，使學生能勇敢面對困難的挑戰，勝不驕、敗不餒，始終保持著積極向上的精神狀態。反之，則會壓抑他們智力活動的積極性和主動性。例如貝額（Beier）和科溫（Cowen）通過實驗證明，在學生智力活動中，挫折和壓力（失敗、威脅、強制、過分的要求，等等）不健康的心理很可能以各種方式降低智力，處在這種不良心理中，學生往往思維呆板，反應能力下降，思想不集中，很難取得學習的理想效果。為此，我們要隨時了解學生的思想變化，在學生遇到挫折時加以心理疏導，多方鼓勵。在學生成功時，及時予以肯定、贊揚，使他們具有樂觀、積極和進取的心理品質等。第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要對全體同學抱有熱情，不斷給予學生肯定、贊揚和鼓勵，使每個學生都能體會到達到預定目的或取得成功的快樂，學生的積極性將不斷提高，那么學生不管是成功還是挫折時都會保持較高的學習興趣。

幫助學生樹立學習信心很重要。有部分學生一開始在學習中是有信心有興趣的，但遇到了學習的障礙之后，自己無法解決，如果得不到教師的及時幫助，困難就會越來越多，他們就會覺得學好英語很難而喪失了信心，喪失了興趣。因此，教師要幫助學生及時解決學習中遇到的困難，要在學生學法上加以指導，要不斷給學生盡可能保證學習的道路上沒有障礙，以便讓學生信心不受挫，興趣不受挫。為此，教師要在備課時想方設法在教學上瓦解難點，還要讓學生尋找一些好的學習方法以達到事半功倍的目的。例如：課堂上，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，在學生圓滿完成任務以后，我經常蹺起大拇指驚喜地叫一聲：“Very good！/Wonderful！/Excellent！/You’re really clever.”等等，這些都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，會大大激發他們的學習興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實、自然。

三、愉快教學，培養興趣

“知之者不如好之者，好之者不知樂之者”。我國教育先師孔子在當時就把師生愉快的教學心情提到這樣的高度。在英語教學中，如何保持師生的雙邊活動處于愉悅之中呢？我認為，我們應該針對青少年的心理特點，圍繞知識點采用多種教學手段，如唱歌、猜謎語、競賽，多講一些故事笑話，多精心組織些對話，多做一些游戲，那么學生的興趣就上來了，一堂課就不知不覺地在笑聲中結束了，知識點也會在不知不覺的笑聲中貫穿并在這些活動中被學生接受。

學生的注意力往往不能長時間集中。因此，教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方法。例如，在教音標拼讀時，事先布置學生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標拼讀。在教單詞時，把含有相同讀音的單詞時（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起（著重讀音和拼寫）或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進行教學。有一次在課堂上我在教How are you？How old are you？時就采用了句型歌：

How old are you？

How old are you？

I’m thirteen.

You are thirteen，too.

We are the same age.

我用的是“生日快樂”的歌調，在新課結束時呈現出這個句型歌，既激發了學生的學習興趣，又增強了教學效果，學生又很快記住了本堂課所教授知識。

再比如說，在教單詞的時候，我們可以運用實物進行教學。有資料證明，識別同一內容，實物只用0.4秒，這是創造語言環境最直接最有效的手段。

我們還可以采用圖片、幻燈片或簡筆畫等多媒體進行教學。在教學“smile”這個單詞時，我就先在黑板上畫了一張笑臉，然后指著圖說：“Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students.She always comes into the classroom with a smile.She is smiling now.”這樣學生就很容易猜出這個單詞的含義。針對學生好奇心較強的特點，我又就“smile”這個單詞提出這樣一個問題：Some people say that the word “smile” is the longest word in the world.Why do they say so？學生一下子來了興趣，都認真思考起來，但是沒有人能解釋清楚。于是，我告訴它們：Because there is a mile between the beginning and the end of the word.然后解釋“mile”在英文中是表示距離的單位，中文意思為“英里”。通過這一個小問題，學生不僅學會了一個新的單詞，而且加深了對“smile”的記憶。

我們也可以運用體態語言進行教學。身體姿勢是一種重要的表達思想的方式，再以“smile”為例，我們還可以通過面部表情來學習它。我請三個學生做出了不同的表情，分別為“laugh”，“cry”，“smile”三種狀態，全班同學都笑了起來，在愉快的氣氛中，學生們很快就掌握了這三個單詞。

四、課外活動，提高興趣

英語是語言的學習，不能只局限于課上45分鐘，課后也應該是我們培養發展學生學習興趣的天地。因此，教師應該有計劃、有組織地安排，分學期或分星期開展一些豐富多彩的活動，來增加學生對英語的興趣。如開展口語競賽、演書本小品競賽、英語歌曲比賽、書法比賽、單詞記憶比賽等，讓學生展開競爭，以鼓勵學生去勤奮鉆研，刻苦學習。同時我們還要開展課外活動，比如學唱英文歌曲、講英文故事、收看英語電視或利用課余時間組織學生走出課堂并用英語去描述外面的景物等。我們的目的只有一個，即能通過各種課外活動達到增長學生知識，提高學生學習英語的興趣。

五、調動學生努力的積極性——小組學習法

小組學習法，又名合作學習（Cooperative Learning），是指通過兩個或兩個以上的個體一起互促學習，以期提高學習成效的一種教學形式。早在20年代皮亞杰（J.Piaget）就指出，學習中的合作可以加速兒童智力的發展：美國教育家杜威（J.Dewey）在《民主與教育》也強調了互助合作對學習的促進作用。俄國著名心理學家維國茨基（L.S.Vygotsky）的社會文化學說從教師通常根據學生的性別、能力、成績、人格特征、興趣能力、文化差異等因素，將班級分成由2—6名的同質或異質小組，然后按照一定的合作程序，以小組學習為核心環節，穿插全班講授或組間交流，使全體學生對同一課題形成正確的理解和認識，并參照小組共同的學習成果進行整體評價。小組學習法有很多優點：

1.有利于發揮學生的主觀能動性，使英語實踐成為一種需要。每個小組都是一個講英語的小社會：學生要使所在小組獲得成功，就必須通過目的語布置學習任務、討論和協商學習中的問題和進展情況，就必須積極主動投入教師布置的交流任務，促使了學生從語言知識的被動接受者轉變為語言交際的積極參與者。在整個學習任務的執行過程中，學生運用剛剛學習的語言材料，結合原有語言知識發展自己的語言表達能力，并根據教師或同學的反饋加以及時檢驗，使學生在情景中強化。對語言單位和結構的理解和運用，達到了通過“使用英語而學習英語”的效果。

2.有助于促進語言領會技能和表達能力的發展。學生要完成該小組的任務，就離不開語言表達，要成功表達又必須首先學會領會和吸收語篇的內容，并留意相關語言的表達形式結構。這樣，在培養表達能力的同時，也帶動了聽讀輸入能力的培養。

3.有利于培養學生互助使用和團體競爭的精神。小組學習法評價的核心是，小組成員能否取得成功，取決于小組群體目標的實現，成就是互享的。在面臨任務時，小組成員會更多地進行“自我——群體”的比較，采取的策略總是圍繞著“我們怎樣才能更好地完成任務”這一問題的。學業成功的高度相關勢必導致小組成員之間的積極互動及良好的協作精神。在現代社會的背景下，這對于培養學生的素質，具有重大的積極意義。

總之，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格。也只有使學生有了學習英語的興趣，才能真正地實現任務型教學。