怎樣提高初中英語復習課的有效性

如何上好初中英語中考復習課很值得研究，應受到每位初中英語教師的關注。因為復習是學習的繼續，上好復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課是鞏固和發展知識技能的重要課型，既要查漏補缺，又要復習基礎知識，做到精練巧練，練中點撥，增強學生的英語語感，提高學生聽、說、讀、寫的能力，尤其是注重提高學生實際運用英語的能力，讓學生成為學習的真正主人，積極設置以學生為主體的復習課堂，促進學生綜合素養的提高。

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。“溫故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考復習課一直是老師關心的問題。如果復習這一環節抓得實，教學效果就一定不錯。怎樣上好初中英語復習課，是一個值得研究的問題。

一、興趣是最好的老師

學生認為有趣，才會積極主動參與，復習課的效率才會高。趣味性是衡量和決定復習工作成果的關鍵。心理學認為，積極情緒是學生對學習形成積極態度的重要基礎和保障，是驅動學生主動學習的原動力。情境教學是愉悅英語課堂教學，激發學生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機，讓學生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學生在最佳情緒狀態下，形成一種向著教師創設情境的目標推進的“力”，進行積極主動的認知學習。因此，教師要創設教學情趣，誘發鼓勵學生自我表現積極上進。做好復習動員，使其重視復習、積極復習、善于復習。復習中，要盡量多地了解學生的思想狀態，了解學生的困苦困惑所在，通過教師或教師的小助手幫助指導化解疑惑和障礙。始終讓學生感到老師始終在其左右，與他同在復習的全過程，心與其同在，各種困難都不怕。

二、在復習中要做好以下幾個方面

1.安排復習內容時，根據復習考試要求，既系統又全面，內容重點以初二兩學期和初三上學期為主，對雙基問題要反復講練，共性問題全班講練，個別問題個別輔導。要面向大多數學生安排內容，有梯度，抓兩頭促中間。整個復習的著眼點放在60-90分的這批人身上。注意做好后進生（進步生）的工作，多多關愛熱心指導，切實保護他們的復習熱情。各種辦法使其感到經過復習確有所得，測驗成績上升，使其看到復習的效果、自己的進步，嘗到成功的甜頭，從而進一步激發其熱情，產生再練的欲望。

2.精心安排，注意密度、節奏和趣味性。講求效率，上好每節復習課。堅持以學生為中心，以學生的實踐活動為中心。各種形式給每個學生以實踐的機會，使其充滿激情地參與，真正成為復習課的主人。利用好小組合作與交流，引導他們通過各種有趣的課堂游戲、表演等完成復習課的任務，以小組競賽等形式歸納復習句型、造句、背誦等；運用直觀教具、圖片、幻燈、簡筆畫圖示來復習課文，既吸引興趣，又達到大面積復述課文的效果；經過準備讓學生來表演戲劇、課文、講故事，這樣生動活潑，學生也會跟著模仿，課文練熟了，句型掌握了，這樣復習，學生認為更理想、更有收獲。

3.課本是復習之本，課文是英語課本的中心，不能拋開課本去鉆題海背語法。復習要以課本為中心，但要注意啃課本的方式方法。復習時，要注意讓課文材料練習化、練習材料系統化，較易調動學生的復習積極性，注意知識技能訓練分階段進行，讓學生注意中心有目的的集中，有計劃的轉移，避免課文學習的盲目性，語言點分階段集中，拋棄了課文復習的弊端，也照顧了語法系統。

4.注意信息反饋，善用心計；加強目標管理，使學生處于最佳的學習心理狀態下積極有效地復習。為保障復習成功，把英語考試成績提高較大的一個幅度，有較高的及格率、優秀率，依據學生不同的學習基礎現狀，幫助每個學生定出各自的可行的復習提高目標及升學目標（反映到考試分數上就是要提高15分左右，拼一拼能實現，并且要分兩三步實現目標），使其明確現狀及復習目標，分析優勢，增強自信，扎實用功，邁向目標。教師要加強目標管理、跟蹤落實。有一個階段，我聽部分學生反映測驗多了，講解少了，我就及時調整了一些練習，刪并了一些試題，并重視試卷的講評分析，學生受益很多，信心更足了，復習的盲目性減少了，師生心更齊了。有時候經過一段時間的復習，部分學生難免會浮躁，覺得好像什么都會了，沒有復習的必要了，我就安排了一次測試，考基本題目但專門針對馬虎大意者，結果那些驕兵們成績不理想，一瓢涼水澆醒了發熱的頭腦；也有些同學有時信心不足，復習了一段時間，認為并沒有太大提高，積極性不高，除了做好思想工作疏導他們外，也可經過輔導后測試一些適當題目，使其考分升高、精神大振，使其心態得以調整。教師要掌握用兵練兵之道，想法適當控制一下學生的分數、調節和把握好測試卷的難易、講練考有機結合節奏合理、及時的各方面的信息反饋，都對復習工作作用很大，都會刺激學生更快更好的進步。

5.應有明確的針對性。復習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂知己知彼，百戰不殆。在講解典型練習題的時候，切記不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。在實踐中采取“雙基內容反復講，共性問題全班講，少數人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后，一方面需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面要通過測驗來檢測自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型要強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感。

尤其是對于練習和試卷的評講，更要講究針對性和科學性，切忌平均分配時間，按部就班逐題評講。在評講試卷時，也要根據自己研究的重點有目的地講那些題目，同時也要深入了解和掌握學生的實際情況，對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任教班級學生的整體水平，又要逐項分析學生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷要重點分析學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應的練習以便學生鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢，發揮試卷評講的作用。

總之，教無定法，一堂復習課就是一個完整的藝術品。課堂環境如何，課堂實效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導地位的教師，一定要在課堂的設計上狠下工夫，想方設法把課堂上“活”，這樣才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。