巧用龍芯交互式電子白板，讓數學課堂教學隨“芯”所欲

龍芯交互式電子白板是教育信息技術新興的生力軍。教師可以將龍芯交互式電子白板運用于數學課堂教學中，借用電子白板，創設教學情境；巧用電子白板，突破教學重難點；活用電子白板，靈動教學設計；妙用電子白板，構建互動式教學模式，能夠優化課堂教學，使得數學課堂教學變得更為隨“芯”所欲。

一、借用電子白板，創設教學情境

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。龍芯交互式白板教學是創設情境的有效手段，借用龍芯交互式電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何借用龍芯交互式電子白板來輔助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

龍芯電子白板的“視頻導入”功能，讓“情境創設”變得豐富多彩，使學生更容易投入到學習中來。例如在教學蘇科版八年級下《黃金分割》這一節時，利用龍芯電子白板先播放一段視頻，請同學們觀看東方明珠塔。引入探究問題：“上海東方明珠塔是世界第三高塔。它有兩個球體，你若是設計師，你會把上球體安在什么位置？”學生看完視頻后自然會對“把上球體安在什么位置？”進行思考、討論，自然而然就進入了新課的學習。好的情境創設，可以讓學生迅速進入到新課的學習中來，運用龍芯電子白板可輕易地達到這樣的效果，而且節約時間，效率高。

二、巧用電子白板，突破教學重難點

在龍芯交互式電子白板中，包含了5種學科工具欄，分別是數學、物理、化學、語文、英語。其中數學工具欄提供了印刷體格式編排代數公式和編排幾何功能，還有手繪數學公式、函數、平面圖形、三維圖形、30—60三角板、45—45三角板、圓規、量角器、直尺，等等，里面有非常多的學科資源，教師若能巧用電子白板，就能順利突破教學重難點。

比如在教學《角的度量》時，教學難點是學生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點對點，線對邊，再看外圈和內圈，但因為學生不知道量角器里的角在哪兒，很多時候是老師講解多次，效果依然不理想。但是有了交互式電子白板，我們可以直接調出工具“量角器”，讓學生在大屏幕上去和老師一起找角，找出了量角器里的角，再嘗試用量角器里的角去度量我們需要的角，事半功倍。

又如在《反比例函數的圖像與性質》這一課中，反比例函數圖像的性質是這一節課的重難點。研究反比例函數圖像的性質時，教師可以利用電子白板與幾何畫板的結合。將電子白板作為一個有效的載體，及時呈現出幾何畫板中的信息。教師利用幾何畫板畫出函數的圖像，取幾種情況，通過觀察電子白板上的圖像，學生很快能夠自主歸納出反比例函數圖像的性質：當k>0時，雙曲線的兩支分布在一、三象限，在每個象限內，y隨x的增大而減??；當k<0時，雙曲線的兩支分布在二、四象限，在每個象限內，y隨x的增大而增大。幾何畫板在短時間內呈現函數圖像的特征，使其由“靜”變“動”，而學生在觀察中形成函數增減性的連續性動態感知，從而獲得函數圖像變化過程中的規律，提煉出函數的性質，順利地突破了本節課的重難點。

三、活用電子白板，優化教學設計

課堂是動態生成的，它處于一種流變的狀態，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節。因為教學的主體——學生是開放性的、創造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動的，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。教師若能活用龍芯交互式電子白板教學，就可以很好地處理學生的動態生成，制作課件就不必那么麻煩，也用不著預設那么多。從而使得教學設計更為靈活機動。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，在白板沒有出現之前，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果也是很突出的。但是在這個教學設計中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據課堂實際情況做出調整。如果學生有其他創意想法，如學生在學習平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應對、無法驗證了。而使用龍芯電子白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據自己的想法，隨意地組合、任意地移動。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種靈活機動的教學設計既培養了學生的空間想象力，又培養了學生動手實踐的能力。

此外教師在設計每節課的練習時，往往只是根據自己的經驗，出示一些感覺上學生容易出錯的題目做強化練習。用傳統課件準備時，不易根據學生實際情況做出調整。有的類型題目學生已經掌握較好，就不必反復練習了，有的題目教師沒有預想到學生會遇到困難，但是學生卻出現了問題，教師需要出示習題做針對性強化。這種情況下預設的課件就會顯得捉襟見肘，不易調整。就算教師根據實際情況做了調整，有些預設的題目沒有做而又出現在學生眼前，對學生的學習也是一種干擾。而龍芯交互式電子白板具有遮罩功能。教師預備的習題，可以根據學生實際情況有選擇地出現在學生面前。對學生已經掌握的知識，不需要再強化練習的習題，可以通過遮罩功能，不出現在課堂教學過程中。教師無需做過多復雜的設計，往往點擊一個按鈕就可以實現上述功能。

四、妙用電子白板，構建互動式教學模式

交際性教學理論和建構主義學習理論都強調進行課堂互動教學。相關研究表明，積極參與課堂互動對促進學生知識建構是非常重要的。龍芯交互式電子白板給教師和學生提供了一個輕松展示、自由交流的平臺，創新了教學模式和方法，大大提高課堂教學效率。龍芯電子白板最突出的特點就是具有較強的交互性，它已經成為師生之間及生生之間的“交互媒介”，教師若能妙用龍芯互動電子白板，就可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫媒體的牽制，從而更加有效地構建互動的教學模式。

當然，龍芯交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發生的教與學的全過程，使課堂上即時產生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來，發給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄，進行教學反思，改進課堂教學策略，提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間進行思考，更多地參與到集體學習或交流反饋中。從而大大提高課堂教學效率，提高學生參與課堂教學的積極性。