談素質教育觀下語文教學中的綜合性學習

摘 要： 語文教師應該在教學中體現語文的實踐性和綜合性，并把綜合性學習列入基礎教育的各個學段。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，應該積極倡導培養學生主動探究、團結合作、勇于創新。

關鍵詞： 素質教育 語文教學 教學策略 綜合性學習

小學語文教學由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，也忽略了發展學生的良好個性。針對傳統語文教學的弊端，以及現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流在內的多方面的基本能力、運用現代技術搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談談一些做法。

一、把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習。

綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，可以設計出這樣幾個活動，通過活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進學生聽說讀寫能力的整體發展。

二、加強課外專題性閱讀，開展綜合性學習。

所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對于兒童來說，興趣是他們學習的強大動力。在綜合性學習中，我們要突破課時的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開展專題性課外閱讀的綜合性學習。可以采用下列常規程序：一是圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。二是摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題。三是通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。

專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到了經典文化的熏陶，而且培養了學生的問題意識及主動探究、自學自悟的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學習。

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學習。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙，演課本劇，舉辦詩歌朗誦會，進行書法比賽，等等。這有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力 。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發揮語文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設計廣告語、導游解說詞。

綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起。例如在以保護水資源為主題的綜合性學習活動中，我們可以安排如下活動：一是訪談。走訪當地居民，了解建設工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調查。調查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構對水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問題的對策。四是寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區，提高居民的認識水平，增強環保意識。在這樣的綜合性學習活動中，學生的走訪、調查，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論達成共識，把水污染問題的解決方案寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了語文生活化、生活語文化的效果，增強了學生的語文實踐能力。

五、充分運用網絡技術，開展綜合性學習。

人類已經進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網絡技術等手段，拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網上采集，經加工、存儲后成文，最后在網上傳送，根據需要進行現場交流。在“家鄉的橋”綜合性學習中，我們可讓學生自由挑選一種橋作為研究對象，然后通過互聯網查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種橋的生活構造、功能等。這樣通過學習，學生的個性得到了張揚。

充分運用網絡技術，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

21世紀呈現出了全球一體化、信息化、國際化的發展趨勢。與之相適應，小學語文教學領域在價值觀、培養目標、教學方法和課程結構等方面也發生了一系列變化，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養學生的生存能力、實踐能力、團結合作精神、勇于創新的精神。

參考文獻：

[1]學語文.重慶語文學會出版社，2012.3.