確定教學目標“三部曲”

教學目標是教學設計、實施和評價的核心，是課堂教學活動的出發點和歸宿。制定恰當的教學目標，是保證高效課堂的前提。然而，當前的語文課在教學目標的確定上仍存在著諸多誤區，如：忽視課程目標，只關注文本內容，其教學行為只是教課文，而不是教語文，造成了課堂教學的低效；有的教學目標只是教師憑借自己對教材的解讀確定的，忽視學生學習的需要，教學目標不能真正為學生服務……因此，我們要制定準確、恰當、適合學生需要的教學目標，首先要依據《語文課程標準》理念及學段目標要求，制定準確的課程目標；其次要用心解讀文本，根據文本特點確定恰當的基本目標；最后要充分了解學情，制定適合學生學習實際需要的有效教學目標。既要從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面設計，做到三者相互滲透、融為一體，又要明確實現目標的方法、手段及策略。那么，究竟如何準確確定教學目標呢？下面，筆者以蘇教版小學語文六年級下冊的《半截蠟燭》為例，談談教學目標的確定。

一、依據課程標準，明確課程目標，把握教學方向。

《義務教育語文課程標準》是課程改革的綱領性文件，它具有法定性、核心性、指導性的地位和作用，也是新課程實施過程中教師教和學生學的直接依據。課程標準就是課程的核心，而教學目標作為課程標準的具體化體現，要緊緊圍繞課程標準所規定的基本要求來制定。

確定課程目標，首先教師應該依據義務教育階段的語文課程總體目標與內容，目標的設計要著眼于學生語文素養的整體提高。其次教師應明確課程標準對不同學段、不同課型的目標要求。《半截蠟燭》屬于第三學段的教材，該教學的重點應放在引導學生從整體上把握文章的內容、情感，品味文章的語言，體會其表達效果，了解文章的表達順序，初步領悟文章的基本表達方法。據此，確定的《半截蠟燭》一課的課程目標為：

課程目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生獨立閱讀的能力。

2.學會本課生字、新詞，學會使用常用的語文工具書，初步掌握識記生字、理解新詞的方法。

3.整體把握文章主要內容，了解文章表達順序，體會人物情感，受到情感熏陶。

4.體會文中重點詞句的表達效果，發展感受和理解的能力。

5.初步領悟文章的基本表達方法，能根據需要，主動運用其表達方法寫作，發展書面運用能力。

課程目標的確定和落實，學生不僅整體把握了課文的主要內容、體會了人物情感、領悟了表達方法，更重要的是通過扎扎實實地學習語言文字運用的訓練，提高了聽說讀寫的能力，掌握了學習語文的基本方法，養成了良好的語文學習習慣，情感受到了熏陶。總之，把“語文課”上成了真正的“語文”課，整體提高了學生的語文素養，正確把握了語文教學的方向。

二、用心解讀文本，確定基本目標，優化教學內容。

如果把課程目標比做遠航的目標，那么對文本解讀就是一艘航行在浩瀚大海中的航船，教學目標就是一座座燈塔。只有正確地解讀文本，熟練地把握文本特點，嫻熟地駕駛這艘“航船”，然后據此確定切合文本特點的教學目標，在一座座“燈塔”的指引下，乘風破浪，最終才能駛向勝利的“彼岸”，落實課程目標。

基本教學目標的定位必須通過正確、到位地解讀文本，準確、精當地把握文本特點，依據文本提供的具體內容，根據已確定的課程目標各項要求確定教學目標的具體內容。教師首先要對文本進行多重解讀，即以“讀者”的身份解讀文本告訴了我們什么，以“教者”的身份解讀文本讓學生學什么，以“學生”的身份解讀文本讓學生怎樣學。深刻把握文本特點，再結合編者的意圖，借助《教學參考用書》等資料，認真鉆研教材，用心解讀文本。然后確定詳細、具體而又全面的教學目標。根據對《半截蠟燭》一課文本的解讀，確定的教學目標為：

基本目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫伯諾德夫人一家人的動作、神態、語言和心理活動的有關語句。

2.學會本課的生字“截、諾、熄、廚、芯、嘛、梯”，兩條綠線中的2個字“厄、奎”只識不寫。理解生詞“厄運、燭芯、搖曳、鎮定”。

3.了解課文以半截蠟燭為敘事主線，能說說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4.體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言和心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，受到愛國熱情的熏陶。

5.體會文中詞語“似乎”及描寫人物動作、神態、語言和心理活動的句子的表達效果。初步領悟并運用文章通過對人物的動作、神態、語言和心理活動的細致刻畫表現人物品質的寫法。

基本教學目標的確定與落實，進一步明確了教學措施、方法和方向，達到了用教材教，優化了教學內容，經過具體準確的語文實踐活動訓練，有效地促進了學生的發展。

三、充分了解學情，制定有效目標，促進學生發展。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”因此，語文課堂教學目標的行為主體應該是學生，應該以學生的“學”為出發點，確定課堂教學目標。一是要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，根據學生的學習需要確定教學目標；二是要充分考慮學生在情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗，從促進學生全面發展的需求出發，審視制定有效教學目標。

六年級學生已經具備了自主學習的能力，課前教師根據預設的教學目標設計具體的預習學習內容并讓學生提出不明白的問題，即預習學案，可放手讓學生自主預習。通過檢查預習學案、學生交流匯報，充分了解學生對教學目標達到的程度，確定教學的有效目標。學生通過自學能夠解決哪些問題，達到哪些目標，確定教學的起點；學生普遍存在的問題是什么，作為本課教學內容，需要教師在課堂上點撥、指導，確定教學的難點；多數學生認為的難點是什么，課堂上引導學生精讀感悟，確定教學的重點；哪些內容能引發學生的興趣和思維，教師要組織學生探究，激發學生學習的興趣，提高課堂實效。根據對學生的充分了解，確定了《半截蠟燭》一課的有效教學目標為：

有效目標：

1.能有感情地朗讀描寫伯諾德夫人一家人的動作、神態、語言和心理活動的有關語句。學習他們熱愛祖國的精神，受到愛國熱情的熏陶。

2.學會本課的生字“截、諾”，理解生詞“厄運”。

3.能說出伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4.體會文中詞語“似乎”及描寫人物動作、神態、語言和心理活動的句子的表達效果。主動運用文章通過對人物的動作、神態、語言和心理活動的細致刻畫表現人物品質的寫法。

教師根據了解的學情，進一步確定適合學生需要的有效教學目標，再設計下面的教學活動。這樣的教學才能想學生之所想，急學生之所急，使學生在一堂課中始終處于主體地位，有效地促進學生的發展。

總之，要制定出準確恰當、切實可行的教學目標，教師要在充分依據課程標準、解讀文本的基礎上，充分了解學生，才能制定出適合學生發展需要的教學目標。只有正確把握教學方向，抓住文本的教學價值，以學定教，課堂上做到心中有“標”，目中有“人”，閱讀教學才能堅守語文本體，才能走向優質高效，才能真正為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。牢記制定教學目標“三部曲”：依據課程標準，明確課程目標——用心解讀文本，確定基本目標——充分了解學情，制定有效目標。