從習(xí)慣開(kāi)始走進(jìn)音樂(lè)的課堂

摘 要： 規(guī)矩和習(xí)慣這是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和準(zhǔn)備，也是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、唱、動(dòng)、合作等習(xí)慣是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 音樂(lè)課堂教學(xué) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)方法

在聽(tīng)其他學(xué)科的課時(shí)，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)課堂井井有條，學(xué)生很有秩序，認(rèn)真聽(tīng)課，更重要的是學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師在課堂上講課也比較輕松，課堂教學(xué)氣氛融洽，課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得也非常順利。追溯到根源會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”每門(mén)學(xué)科都有自己要形成的規(guī)矩和習(xí)慣，這是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和準(zhǔn)備，也是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，有其獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、唱、動(dòng)、合作等習(xí)慣是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。

要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事，需要老師持久、嚴(yán)格的練習(xí)，除了耐心、細(xì)心之外，還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中自然地滲透，結(jié)合教學(xué)的智慧，輕松地幫助學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂。筆者最近幾年一直從事低年級(jí)的教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行了一些探索，在此與大家共同探討。

一、常規(guī)練習(xí)不間斷，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

1.問(wèn)題：低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，性格活潑、好動(dòng)，自控能力差，等等，所以會(huì)出現(xiàn)課堂坐姿不端正，排隊(duì)大喊大叫，走路不安靜，下課后座位擺放不整齊，樂(lè)器不會(huì)擺放等問(wèn)題。

2.策略：針對(duì)常規(guī)出現(xiàn)的問(wèn)題可以制定一些有趣的、能吸引孩子們的方法，既遵循孩子們的生理和心理特點(diǎn)，又能形成良好的常規(guī)習(xí)慣。比如：排隊(duì)去音樂(lè)教室時(shí)，要求快、靜、齊。筆者會(huì)帶著鈴鼓，敲擊不同節(jié)奏，學(xué)生們聽(tīng)鼓聲來(lái)排隊(duì)，在行進(jìn)的過(guò)程中，讓表現(xiàn)好的小朋友代替老師敲擊鈴鼓，這樣的激勵(lì)方法頗有效果。再比如：座椅的擺放和樂(lè)器的擺放，我會(huì)制定一張表格，按小組進(jìn)行比賽，擺放最整齊最快的小組，將得到貼紙，并在學(xué)期末得到獎(jiǎng)勵(lì)。這些常規(guī)的形成需要堅(jiān)持不懈地抓下去，才能慢慢養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、歌唱習(xí)慣很重要，讓歌聲飛揚(yáng)。

1.問(wèn)題：低年級(jí)的學(xué)生唱歌時(shí)坐姿不正確，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)喊叫、拖拍、聲音沒(méi)有彈性等問(wèn)題，這樣的唱歌不僅會(huì)損壞嗓子，而且缺乏美感，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.策略：歌唱中出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)的歌唱教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，并及時(shí)給予提示和改正。比如：坐姿不端正的學(xué)生，筆者會(huì)說(shuō)：“今天哪顆小松樹(shù)有些不直了，快請(qǐng)農(nóng)民伯伯幫幫忙。”“看看哪個(gè)小朋友坐得最有精神，能把老師吸引過(guò)去呢？”老師也可以成為學(xué)生的榜樣，比比誰(shuí)做坐姿更端正。低年級(jí)的孩子自控能力差，在活動(dòng)中很容易激動(dòng)、興奮，唱歌經(jīng)常會(huì)扯著嗓子喊，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要及時(shí)停下來(lái)。筆者還編創(chuàng)了有趣的小兒歌：“唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，輕聲唱來(lái)不喊叫。”并進(jìn)行范唱，讓孩子們?cè)趯?duì)比中找到正確的聲音和方法。學(xué)生在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中，逐漸養(yǎng)成了良好的歌唱習(xí)慣，能夠做到用自己的歌聲打動(dòng)自己，打動(dòng)別人。

三、輕輕地把耳朵叫醒，走進(jìn)音樂(lè)的世界。

1.問(wèn)題：在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，心里不靜，紀(jì)律混亂。或是邊聽(tīng)音樂(lè)邊講話，不能認(rèn)真欣賞，既影響自己，又影響別人。

2.策略：新課標(biāo)明確指出：“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。”聆聽(tīng)，是打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的一把金鑰匙。在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，教師要采用豐富的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)并幫助孩子們欣賞音樂(lè)。可以采用分段聽(tīng)與整體聽(tīng)，“動(dòng)”聽(tīng)與“靜”聽(tīng)相結(jié)合的方法，更好地實(shí)現(xiàn)有效的、高效的欣賞教學(xué)活動(dòng)，并循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子“音樂(lè)的耳朵”。比如：在欣賞《鐵匠波爾卡》這課時(shí)，把樂(lè)曲中最有代表性的樂(lè)句拿出來(lái)單獨(dú)聽(tīng)，因?yàn)檫@個(gè)聲音對(duì)孩子們很有吸引力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們知道這是打鐵的聲音后，伴隨這段音樂(lè)的節(jié)奏模仿打鐵的動(dòng)作，加深了對(duì)旋律的印象。然后可以分段聽(tīng)，縮短每次聆聽(tīng)的時(shí)間，學(xué)生不再開(kāi)小差，也降低了聆聽(tīng)的難度。分段欣賞時(shí)抓住主題，在主題中加入動(dòng)作，或是與同伴合作表演，讓聆聽(tīng)更有趣味性。在聆聽(tīng)中，有了老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們的聽(tīng)覺(jué)感知更加豐富。

四、表演的舞臺(tái)有魔力，本事都要亮出來(lái)

1.問(wèn)題：低年級(jí)的學(xué)生年齡小，由于性格的差異，有些孩子比較膽小、膽怯、不自信，不能大膽地表現(xiàn)自己。還有些孩子在表演時(shí)，跟不上音樂(lè)節(jié)奏，而陶醉于自我當(dāng)中。

2.策略：在平時(shí)的教學(xué)中，要多給孩子們展示的舞臺(tái)，多給孩子們一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。比如：在課堂前五分鐘讓孩子們進(jìn)行才藝展示，把自己會(huì)唱的歌曲、會(huì)跳的舞蹈、會(huì)玩的樂(lè)器表演給大家看，鍛煉孩子們的膽量，提高表演的實(shí)踐能力。低年級(jí)孩子模仿能力強(qiáng)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的情景和舞蹈動(dòng)作，讓孩子們模仿。總之，表演時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要更多地讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，老師不能要求太高，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予肯定。

綜上所述，音樂(lè)課良好習(xí)慣的培養(yǎng)還有很多方面值得探索和思考，教學(xué)方法和手段也是多種多樣的，但是不管運(yùn)用什么樣的方法，有效性是最重要的。讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣做起。

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