學前教育專業音樂教學方法優化的研究

摘 要： 音樂課是職業學校學前教育專業學生必修的一門專業技能課。其任務是完成教學大綱的教學任務，為今后能勝任幼兒園的音樂教學工作，成為合格的幼兒園教師打下扎實的音樂基礎。提高學前教育專業學生音樂教學能力是職業學校音樂教學的出發點和歸宿。學前教育專業學生要在較短的時間內更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有科學而符合實際需求的處理方式。作者對學前教育專業的教學形式、方法和一些專業課的設置以及與其相關的理論學科的教學提出建議，并就當今學前教育音樂教優化談談看法。

關鍵詞： 學前教育專業 實用性 音樂教學方法 實踐環節 優化方法

音樂基本理論是整個音樂理論教學體系中，第一門系統講授有關音樂理論基礎知識的課程。其中許多內容是其他音樂課程所沒有的，也是無法代替的。它是音樂專業各學科的共同基礎課。從專業的音樂院校，師范院校音樂專業，中師、幼師，到普遍中小學甚至幼兒園，都要講授有關基本樂理的全部或部分內容。因此，音樂基本論理作為一門音樂共同基礎課，它不僅是學好其他音樂理論的基礎，也是學習 “演奏、演唱”的基礎，對中職學前教育的學生來說有直接的影響，無數事實證明，音樂學習中所出現的許多問題，往往都是由于缺乏音樂基礎知識和技能而產生的。所以說基本樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎課程之一，應當給予充分重視。近幾十年來，教育改革的浪潮席卷全球。我國的教育改變或多或少地掌握了一些零星的基本樂理方面的知識，基本樂理的改革也正在積極地進行著。音樂教育應如何改？ 這是一個十分值得考慮的問題。德智體美勞全面發展的教育方針，從課程的設置、大綱的制定到教材教法都應有所體現。

一、根據培養目標對相應的教學內容進行優化

1.注重學前教育專業音樂教學的實用性

多年來，音樂教學一直陷入一個誤區，那就是把音樂教學視為單純的音樂學習，就學前教育專業而言，目前開設的音樂類的專業課主要有鋼琴、聲樂等，而在實際教學中，多數專業教師都存在著“重技輕藝”的現象，片面追求考試成績，強調專業水平的級數，但卻忽略了將來的實用性。 要知道學前教育專業培養的是幼兒教師，不是歌唱家，因此必須注重教學內容與將來的實際作用相結合，應該有針對性地、有的放矢地進行實用性教學。教學內容的選擇針對性要強，要能體現幼兒園律動、歌表演等的知識結構和能力結構。

2.重視音樂欣賞教學

音樂欣賞就是人們的感知、理解音樂體現音樂情感的一項音樂實踐活動。欣賞音樂不僅能使得兒童身心健康、熱愛生活、感受對音樂美的體驗，而且能激發兒童的想象力和創造力，最終使兒童將其在音樂經歷中所獲得的一切有益體驗的“營養”滲透到他們“生命的每一個細胞”中去，并把對音樂的熱愛之情組合進他們的智力和情感之中，因而學前專業應重視音樂欣賞的教學。音樂作為藝術作品，也有高低良莠之分，培養良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起著很好的教育引導作用。

3.結合節奏律動輔助欣賞

欣賞教學要適應中職學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量引導學生利用節奏律動感受、欣賞音樂，這對于感受音樂節奏、情緒等十分有利。節奏律動的方式可以是隨音樂劃拍、輕輕拍手、踏腳、做即興動作，這樣既可以提高學生學習興趣，又可以有效地防止學生注意力分散。好的教材的選擇，好的教學內容的選擇，好的教學方法的選擇，等等，不僅能使學前教育專業的學生在有效時間內掌握豐富的實用知識，而且在學習能力上也有很大提高，從而為學生以后更好地走上工作崗位，做一位合格的幼兒教師打基礎。

二、音樂教學能力培養的基本途徑和方法的優化

1.培養學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂是聽覺的藝術，欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師全面介紹作品，讓學生體會差距，做到真正聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.培養基本教學能力

教學課堂提問內容主要是音樂基本理論知識，提高學生對音樂的講解能力。 這要求讓學生利用各種機會鍛煉口頭表達能力。未來的音樂教育者必須會駕馭一切先進的教學手段，并使這些優秀的手段廣泛應用于教學工作中。近幾年，音樂教育在我國受到廣泛重視，而音樂教育成敗的關鍵在于學齡前的啟蒙教育，所以學前專業的學生掌握科學的音樂教學和啟蒙方法就顯得尤為重要。通過音樂教學法的學習，必將有效地全面豐富和提高學前教育專業學生的音樂啟蒙能力。當今世界科學技術迅猛發展，這就要求將來的幼兒教師有豐富的知識和更全面的能力，因而在學前專業音樂教學中教學要多樣。運用動感的教學形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協調作用，使兒童有興趣地、主動地、有創造性地對節奏活動的時間、空間、動作進行體驗和探索；運用歌唱方式體驗協調性并通過多聲即合唱中的音程、和弦產生的音響體驗協調感；這些教學法都體現著寓教于樂、以教育人的特點。

3.啟發學生的想象和聯想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯想起來，這是啟發學生想象和聯想的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄像，都可以在生活與音樂之間架起聯想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解，發展他們的創造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創造性，提倡發表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

4.注重音樂實踐環節

音樂課程是實踐性學科，是集藝術性、實踐性、創造性于一體的課程，學生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學到的音樂知識，鍛煉藝術能力，進行熏陶，培養藝術素質。 可見，給學生創造實際的機會，既可以檢驗學生在課程中學到的知識，又可以使各方面知識得到綜合應用，提高學生綜合素質。 我們要定期組織學生進行實踐活動， 這些實踐活動能加強同學之間的相互交流、溝通，滿足學生的表現欲，消除羞怯心理，同時還能增強學生的創造意識和創造能力，為培養高級應用型人才打下基礎。

音樂教學基本技能的具備是教學取得成效的橋梁； 考試方法的改進及教學與藝術實踐的有機結合是音樂教學能力形成的不可缺少的配套措施， 只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好效果。

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