論五年一貫制職業(yè)學校愛情教育的必要性

摘 要： 本文結合五年一貫制職業(yè)學校學生的身心特點，闡述了當前在五年一貫制職業(yè)學校提出愛情教育的緣由，分析了在五年一貫職業(yè)學校進行愛情教育的必要性。

關鍵詞： 五年一貫制職業(yè)學校 愛情教育 必要性

職高生戀愛問題日益增多，成為職業(yè)學校的一大特征，也成為教育的一大難點，不僅影響到學生的身心健康成長，而且困擾著家長和教師。蘇霍姆林斯基認為，愛情教育并不是對學生講解兩性關系問題，不是讓他們知道暫時還不該知道的事情，而是要使他們確信：人是生活中最寶貴的，給人造福、為人創(chuàng)造美是最高尚的品德，努力使自己做一個美好善良的人。他表示，愛情教育的一個重要任務就是讓青年男女都懂得，人類真正的愛情不是生理本能使然，而應把它理解為給雙方帶來精神上愉悅的、人類所特有的高尚而圣潔的情感。

一、在五年一貫制職業(yè)學校提出愛情教育的緣由

五年一貫制職業(yè)教育又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達到錄取成績后，直接進入高等職業(yè)技術院校（簡稱“高職院?！保W習，進行一貫制的培養(yǎng)。五年一貫制高職的目標是為生產、服務、管理一線培養(yǎng)應用型人才。這類學校學生基本處于16-20歲，正從青春期向青年期、由幼稚走向成熟過渡。他們往往情緒高亢激烈，處于人生觀、價值觀、世界觀形成的初級階段。在這樣的花季、情緒敏感、易沖動的他們，隨著身體的發(fā)育，在荷爾蒙的作用下，對異性的好感和好奇心也增強，他們開始注重自己的外貌打扮，希望引起異性的注意，和異性交朋友。

與此同時，在各種媒體如網絡、影視等對愛情形形色色的詮釋和演繹，社會環(huán)境中對傳統(tǒng)婚姻和愛情的觀念變化，家庭和學校愛情教育缺失的背景下，加上職業(yè)學校學生的課外文化生活比較豐富，他們更容易受到社會上一些不良思想的影響，面對青春期的心理變化手足無措，過早地步入戀愛階段，甚至走向極端：一些學生形成畸形的愛情觀念，絲毫不負責任地和異性交往，甚至過早產生性關系；一些學生在所謂的戀愛中不能自拔，為了他們所謂的畸形的愛去自殺，甚或走向犯罪。因此，在五年一貫制職業(yè)學校有其特殊性和重要性。

二、愛情教育的必要性

1.是五年一貫制職業(yè)學校學生身心發(fā)展的必然要求。

五年一貫制學校的學生進入學校時是一名剛剛畢業(yè)的中學生，而畢業(yè)后，將作為一名成年人步入社會。這個階段是身心成長發(fā)育非常關鍵的時期。他們不像普通高中學生那樣承擔著較大的學業(yè)壓力，也不像大學生那樣心理已經較為成熟。一方面，隨著生活水平的提高，營養(yǎng)的豐富，再加上社會環(huán)境的影響，絕大多數(shù)學生在生理進入青春發(fā)育的成熟期，性意識增強，渴望與異性交往，較容易被異性吸引。另一方面，學生的心理發(fā)展滯后于生理，對愛情缺乏正確的認識，盲目地陷入戀愛，造成許多難以彌補的不良后果。

2.是解決五年一貫制職業(yè)中學學生戀愛問題的有效途徑。

由于職業(yè)學校學生心理的不成熟，在戀愛過程中很容易產生煩惱，影響學業(yè)，甚至產生心理障礙，從而導致許多心理問題及行為問題。（1）戀愛動機的不成熟性。有些是為了炫耀，有些是因為羨慕，有些是因為空虛。（2）對戀愛缺乏責任感。當下的“90后”職中學生，個性比較張揚，重視自身感受，有的人更同時有幾個所謂的男女朋友，對自己的行為毫不負責。（3）失戀給學生稚嫩的心理帶來焦慮、痛苦的不良情緒，使得身心受到傷害。有些學生從此一蹶不振，甚至自殘或者自殺，還有些學生懷恨在心，做出違法犯罪的行為。

著名作家龔旭東認為：當前愛情教育的缺失是一個毋庸諱言的事實。他認為愛情體現(xiàn)了人性的善與美，教育不僅不應該回避，反而應該努力地引導學生認識它的善、它的美，這是培養(yǎng)學生人生觀不可或缺的方面。從職中學生的戀愛現(xiàn)狀和問題來看，要解決學生在愛情方面的諸多問題，愛情教育是有效的途徑。

3.是提高五年一貫制學校學生道德修養(yǎng)的需要。

由于缺乏一定的道德修養(yǎng)，又對愛情和戀愛存在不正確的認識，學生在戀愛上出現(xiàn)不良的行為傾向。（1）為了追求“時髦”，盲目地戀愛傾向，并不注意個人行為，在校園里做出過于親密的舉動，對他人產生不良影響。（2）因為空虛寂寞，受到西方“性解放”思想的影響，把愛情當做調味劑，甚至純粹是為了生理需要。（3）在戀愛中遭遇挫折或失戀時，不能理智控制自己，做出不道德甚至是違反法律的行為。

以上行為是和學校愛情教育的缺乏是分不開的，不僅對學生的身心帶來很大危害，對學校乃至社會也是不利的。因此，對五年一貫制職業(yè)學校學生的愛情道德教育絕對不能忽視，而且迫在眉睫。

4.是幫助五年一貫制職業(yè)學校學生未來建立幸福生活的保障。

蘇霍姆林斯基認為，在人的各種情感中，首先是愛情對人的道德面貌的形成和繼續(xù)進步，對新人的高尚品德的培養(yǎng)起著非常重要的作用，這種情感的成熟和純潔程度，不僅決定著男女關系的美滿，一個人對另一個人的道德面貌做出客觀評價，而且決定著一個人的包括個人幸福觀在內的主觀狀態(tài)。愛情教育的最終目的是促進學生的成長和終身幸福。

對于五年一貫制職業(yè)學校學生來講，他們由中學升入，畢業(yè)時便直接進入社會，將經歷戀愛和婚姻。由于認識的局限性，這些學生在畢業(yè)后對戀愛的選擇往往是盲目而沒有方向的。所以，愛情教育對于五年一貫制職業(yè)學校的學生來講，是相當必要的。

在我國，對愛情教育做出明確界定的是曾宏燕。她在《愛，你準備好了嗎？》中對愛情教育是這樣定義的，即“愛情教育是要讓學生成為審美的人，擺脫功名、物欲等功利性需要的束縛，回到人的本然狀態(tài)、理想狀態(tài)，真正成為自由生命，詩意地存在著的教育”。當前，五年一貫制職業(yè)學校的愛情教育刻不容緩。愛情教育幫助學生樹立正確的愛情價值觀，并通過愛情教育提高學生的道德水平。愛情教育的最終目標是促進學生全面發(fā)展。