技工院校德育工作實效性問題分析及對策

摘 要： 當(dāng)前，技工院校德育工作面臨著復(fù)雜的環(huán)境和嚴峻的挑戰(zhàn)。本文針對新時期新形勢下技工院校德育工作實效性不高的問題，分析原因，提出提高技工院校德育工作實效性的對策。

關(guān)鍵詞： 技工院校德育工作 實效性 提高對策

技工院校德育工作是德育工作的一個重要分支，是指在技工院校里，通過有效的方法和手段使德育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，完成學(xué)校教書育人的任務(wù)，達到培養(yǎng)社會主義合格人才的目的的一項工作。當(dāng)前，社會政治、經(jīng)濟、文化與生活環(huán)境均發(fā)生深刻的變化，人們的思想觀念、是非標準、生活方式、社會心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，加上技工院校生源狀況日益復(fù)雜和多樣化，技工院校德育工作面臨著復(fù)雜的環(huán)境和嚴峻的挑戰(zhàn)。但在實際工作中，許多德育工作者對德育工作認識不足，導(dǎo)致德育工作的實際效果始終不理想。結(jié)合近20年的工作經(jīng)歷，筆者就技工院校德育工作的實效性談?wù)勛约旱捏w會。

一、德育實效性存在問題的原因分析

（一）社會環(huán)境因素影響了德育的實效性。

社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型使人們的價值觀念發(fā)生了前所未有的變化，人們原有的信念、利益關(guān)系受到了沖擊，自由主義、拜金主義等思想嚴重。同時，社會文化環(huán)境氛圍差，暴力、色情、兇殺等嚴重影響青少年，極端個人色彩、過分張揚個性、新的“讀書無用論”等沉渣泛起。這種價值觀念和文化觀念的混亂必然導(dǎo)致青少年在道德認識上無所適從，造成學(xué)生是非不清，甚至顛倒黑白。

（二）家庭環(huán)境因素影響了德育的實效性。

目前技工院校在校學(xué)生大多都是獨生子女，在家庭中具有絕對的中心地位。不管家庭生活條件好壞，家長總是對孩子百依百順，有求必應(yīng)，使孩子從小缺乏艱苦奮斗的意志磨煉，在品德知、情、意、行的轉(zhuǎn)化過程中失去重要的“實踐”橋梁，使品德形成過程嚴重受阻，造成孩子以自我為中心，缺乏吃苦精神，心理素質(zhì)差，主角意識強，配角意識弱，缺乏協(xié)作精神甚至自私自利等。

另外，家長素質(zhì)和行為也直接影響學(xué)校德育的效果，老師一個月的教育有時被家長的一句話抵消。有些素質(zhì)不高的家長把自己的錯誤觀點，甚至不文明的舉止盡現(xiàn)學(xué)生面前，不良的家庭環(huán)境和教育讓孩子從小耳濡目染，潛移默化，產(chǎn)生先入為主的錯誤觀念和不良思想意識。

（三）學(xué)校德育工作機制影響了德育的實效性。

當(dāng)前，技工院校均開設(shè)了德育相應(yīng)課程，名義上建立了德育網(wǎng)絡(luò)，但為了提高就業(yè)率和增加生源，學(xué)校把更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的技能上，沒有顯現(xiàn)德育與學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)合的有效性。實際工作中德育方法呆板、活動形式單一，重說教輕實踐，缺乏適合學(xué)生心理特點的、具有時代特征的生動活潑的德育形式。一些德育工作者對德育缺乏深入和正確的認識，常常認為德育工作就是搞活動，從頭至尾都忙碌于各種活動方案的設(shè)計及活動的準備，對于德育工作到底抓哪些、怎樣抓及活動的針對性和可行性等問題卻沒有理會和思考，結(jié)果是活動結(jié)束后，除了多了一些活動記錄外，學(xué)生的反應(yīng)、實際問題的解決及活動的效果始終不盡如人意。

二、提高技工院校德育工作實效性的對策

（一）加強正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的道德觀。

社會的各種進步因素、先進人物的榜樣作用等，都是居于主流和主導(dǎo)地位的道德向心力，都有利于促進良好道德品質(zhì)的形成，而現(xiàn)實生活中各種消極的社會因素和負面典型，特別是各種腐朽思潮和腐敗分子所產(chǎn)生的消極影響，它們在很大程度上抵消或削弱了前者的積極效應(yīng)，進而影響了德育的實效性。所以，我們要努力加強正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在社會實踐活動中接受品德教育，樹立正確的德育觀。在學(xué)校德育工作中，我們要始終如一地歌頌人間真、善、美，讓學(xué)生學(xué)會感恩。從感恩自己的父母開始，學(xué)會愛家庭、愛環(huán)境、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛社會，最終達到愛祖國、愛人民的最高境界。

（二）加強家校互動，提高德育的實效性。

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭的影響不可低估。家庭不僅是其子女賴以生存的場所，而且是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。學(xué)校要在教育活動中與家長建立信息溝通的渠道，教師要及時進行家訪，邀請家長參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動，讓家長在參與的過程中發(fā)現(xiàn)自己子女的優(yōu)缺點，讓學(xué)校德育走入家庭，使德育工作達到預(yù)期效果。

（三）加強德育工作內(nèi)容的針對性和形式的靈活性。

作為塑造靈魂的德育工作，既不能滯后，又不能嚴重超越現(xiàn)實生活，而應(yīng)該具有針對性和可行性，貼近生活，便于行動。在課內(nèi)，青少年有很強的表現(xiàn)欲和探求欲，教師在引導(dǎo)他們深入思考現(xiàn)實問題時，應(yīng)加大學(xué)生參與度，通過“提問式”、 “討論式”等多種形式吸引更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，多提供展示的機會，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，形成教與學(xué)的良性互動關(guān)系，使學(xué)生由被動變成主動，從而促進德育效果的增強。所以，德育要抓出實效，要堅持德育活動的多樣性和形式的靈活性，使德育內(nèi)容合理分層，從小到大，便于內(nèi)化。如抓好思想政治課教學(xué)，利用各節(jié)假日和紀念日，開展豐富多彩的教育活動等，使德育貼近生活，便于行動，樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

（四）樹立大德育觀。

大德育觀即德育的社會觀，要從我們所處的時代大背景去思考、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校的德育工作放在整個社會的大潮流中去探索思考。學(xué)校要樹立全員、全方位、全過程的“三全”德育思想，即全員——所有教職工都是德育人員，全校師生要共同參與。全方位——學(xué)生所有教材都是德育教材，充分挖掘各學(xué)科的德育內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品質(zhì)的教育。全過程——將學(xué)校所有活動均視為德育活動，抓住一切時機，全面滲透思想道德教育，形成“人人抓德育，時進抓德育，事事關(guān)德育”的德育工作氛圍。

（五）構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校、家庭和社會在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢和不足，但總體目標是一致的。在這三種教育導(dǎo)向的前提下，全面實施德育大目標，相互結(jié)合，取長補短，形成三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)是提高德育整體實效性的基礎(chǔ)，也是從全局上根本轉(zhuǎn)變德育工作實效性差的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校也可與社區(qū)聯(lián)手，充分發(fā)揮社區(qū)教育的德育優(yōu)勢，形成多層次多渠道全天候的德育工作格局，使學(xué)生在校與在家都能接受健康有益、積極向上的德育教育，達到事半功倍之效果。

（六）有效提高德育工作者的基本素質(zhì)。

學(xué)校德育工作的主體是教師，他們對德育工作的認識、自身素質(zhì)和德育工作意識程度及德育工作管理者的工作能力、學(xué)習(xí)能力、指揮協(xié)調(diào)能力和對新事物的敏銳性都直接影響學(xué)校德育工作的成效。因此，要抓好德育隊伍建設(shè)，注重師德教育，注重教師隊伍整體素質(zhì)的提高。