高中物理生活化教學研究

摘 要： 本文把生活化教學方式的主要特征及教學生活化的主要策略作為切入點，對高中物理生活化教學進行了研究。

關鍵詞： 高中物理生活化教學 主要特征 主要策略

科學學科的主要特點就是與日常生活非常貼近，學科的主要知識通常都是來源于對于生活的觀察。因此，作為中學主要的基礎性自然學科之一的物理學也是從生活中而來的。所以在課堂教學中，我們可以盡量借用一些生活現象，營造一種生活化的氛圍，提高學生的學習興趣，同時在這些常見的現象中鼓勵學生進行自主思考。

在傳統的教學思維中，我們以學生的“成績”為主要的參考標準，但是這種單一的參考指標很容易忽視學生思考能力的發展，不利于創新思維的培養。學生對于學習的主要認識都集中在一個應試的框架之中，知識的主要作用在學生的認識中就是為了應付考試而用，這就造成了學科知識和生活越來越遠，學生雖然學習了知識卻不知道該如何應用。為了最大限度地提升知識在學生日常生活中的價值，我們要將生活情境引入到課堂教學之中，讓學生在習以為常的現象中提出問題，解決問題。

一、生活化教學方式的主要特征

在課堂中營造一種生活化的教學氛圍，主要就是要在教學過程中注重知識和現實生活的緊密結合，將抽象的知識建立在形象化、生動化的生活背景之上。用一些生活中的物理現象組織物理學的相關理念，培養學生對生活的觀察熱情，將自己所學的知識主動地和最熟悉的生活進行融合。

教師在組織教學活動時，要具有一定的生活知識敏感度，為學生創設一種主動思考的學習情境，將主要的學習任務最大限度地生活化。具體來說，所謂的生活化物理教學的主要特征主要表現在以下兩個方面。

1.引導學生關注生活經驗

正如我們上面已經提到的，理科知識的主要特點就是源于生活，源于自然。在物理學科的學習中，我們可以發現物理概念和定律都是通過對一些日常經驗的觀察和總結而得來的。物理學的主要定理就是通過復雜的生活實驗得出事物的本質狀況，所以說，正是日常的生活及自然現象中包含了大量的物理學信息，學生通過已經學過的相關物理常識可以在生活中得到一些直接的觀察經驗，而這些經驗就是進一步系統分析的前提條件和主要的學習資源。

2.現實生活與未來生活的有機聯系

所謂的將現實生活與未來生活相聯系的特征就是在物理教學中強調學生的所學知識和自己的生活進行有機整合，不僅僅是要通過以往的生活經驗深入了解物理知識，更重要的是可以通過已經學到的物理學的相關知識進行今后生活問題的解決。引導學生將自己的物理知識進行有效的生活化“平移”，嘗試自己解決生活中遇到的一些難題，讓學生切身體會到“學有所用”。

二、物理教學生活化的主要策略

要在課堂上進行生活化的植入，就需要教師首先發揮自己的創造性，將生活現象和物理教學的重點進行結合，引導學生自主思考，提升學生課堂的參與性。

1.利用生活化的問題主導課堂教學

利用生活情境進行教學的最好方式就是用生活現象引發學生的思考，通過學生的探討和教師的有效提問形成一種主動探索的氛圍，讓學生通過自己熟悉的情境拉近和新知識的距離，形成一種有效的參與教學模式。

比如，在學習牛頓第三定律的相關知識時，我首先讓學生親自參加一個小實驗。我讓一名同學到講臺前面，雙腳并攏，然后用手撐住黑板，讓身體形成一個斜度。最后我的要求就是讓這位同學在不移動雙腳的情況下，恢復正常的站立姿勢。學生便用手使勁撐一下黑板讓自己重新站直。然后我讓學生自己說出一些和剛才實驗類似的現象，學生舉出劃船、跑步、走路等現象。這個時候，我便向學生提問：為什么剛才的同學在推黑板的同時，自己也退了回來？我們將一個力作用在物體上時，這個力是不是單向的呢？通過這些問題學生就會主動地思考關于力的方向問題，主動考慮是不是力是一種“雙向”物，這就引出了牛頓第三定律“力是相互的”概念。

2.練習設計的生活化

將生活化引入物理課堂還需要做的就是將練習脫離開死板的公式套用階段，引導學生在生活中主動發現問題并進行積極解決。為了達到這個教學目的我采取的主要手段就是制定一些自主實驗的小題目，讓學生利用自己的時間組織實驗，寫成實驗報告。這種靈活性作業不僅可以幫助學生加深已經學習過的物理學的相關定律，而且給學生創造一種實驗環境，幫助學生了解具體定律使用的方法，同時增強學生的動手能力。

比如在學習了相關的電磁學知識之后，我給學生布置的作業就是總結電磁現象給生活帶來了那些便利，同時分析自己最熟悉的一件利用電磁現象工作的電器的工作原理。

這樣的作業布置給學生極大的自我發揮空間，讓學生可以利用一些圖書及網絡資源進行自己的實驗調查，并且在資料的收集過程中彌補課堂教學中知識的不足。

總而言之，將生活化的概念引入高中物理教學中就是要在學生對于物理知識的利用上進行徹底的改革，改變傳統教育下給學生造成的一些“紙上談兵”的痼疾，讓學生更好地認識到學以致用的價值，真正用自己的知識參與到認識生活的過程中。同時這種生活化的教學方式也是一種提升學生的自主思考能力及創造性的重要方法。將生活化引入到高中物理的教學課堂沒有一個固定的模式，需要教師根據自己的教學內容及學生的情況進行創造性的革新和實踐，滿足學生對于知識的渴求，將培養具有自主思考能力的人才作為自己教學的最終目標。

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