新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探討

摘 要： 作者結(jié)合自身多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗，就新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計問題進行了分析。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 高中歷史教學(xué) 教學(xué)設(shè)計策略

1.引言

近年來，隨著新課改的不斷更新，歷史教師的任課要求也有了很大變化，因此，一些習(xí)慣傳統(tǒng)授課模式的教師無所適從，不能很好地達到新課改的教學(xué)目的，完善教學(xué)理念。在這個背景下，教師如何提高自身的歷史任課素質(zhì)，探索新的教學(xué)思路，摸索最符合新課改要求下的教學(xué)模式，將自己儲備的歷史知識、文化、素養(yǎng)有效地傳達給學(xué)生，成為貫徹高中歷史課程教學(xué)的新要求[1]。因此，教師如何在適應(yīng)新形勢的情況下，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念、實踐能力，從而提高歷史課堂教學(xué)效率，成為歷史教師所要思考的問題[2]。筆者結(jié)合自身多年從事高中歷史教學(xué)的實踐，對高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行了理性反思，并在此基礎(chǔ)上分析了新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略。

2.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的理性反思

隨著教學(xué)條件的不斷改善，各高校紛紛為教師配備計算機設(shè)備，應(yīng)用多媒體、幻燈片等進行教學(xué)。這的確為教師提供了很大方便，同時減少了教師寫板書的時間，教師只需按照幻燈片所準(zhǔn)備的課程教學(xué)即可。但是，在實際的歷史教學(xué)中，由于歷史的抽象性，學(xué)生對時間的概念模糊，不能建立良好的歷史時間框架，導(dǎo)致教師的歷史授課不能引起學(xué)生的興趣。加之借助多媒體的有限性，教師只是將幻燈片上的知識灌輸給學(xué)生，不能充分發(fā)揮靈活多變的教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生對課本知識達不到融會貫通的目的。

因此，我們應(yīng)該理性地反思自己，一味應(yīng)用這種“高科技”設(shè)備授課，能否真正提高教學(xué)水平，學(xué)生接受知識的能力是否會有所提高？不言而喻，歷史這門課程，本該借助相關(guān)歷史事件、歷史背景活躍課堂活動氛圍，提高學(xué)生對歷史課程的興趣，如果依賴多媒體這種教學(xué)模式，就必然使我們的歷史課堂變得枯燥乏味，教師單方面授課，只能達到完成課堂任務(wù)的目的，而學(xué)生卻被動地接受知識，知識得不到良好吸收，更達不到新課改對歷史課程教學(xué)的要求。因此，如何避免學(xué)生及家長對歷史課程的忽視，熟知歷史是了解我國悠久的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)自身的性情，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要前提，不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法已到了刻不容緩的地步。

3.高中歷史教學(xué)對策的合理構(gòu)建

（1）改變傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，通過添加新元素輔助教學(xué)。新時代的歷史教學(xué)不僅僅要應(yīng)用多媒體教學(xué)，更要呈現(xiàn)出教學(xué)方式內(nèi)容的多樣化、科學(xué)化：體現(xiàn)在不再采用“填鴨式”的教學(xué)方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收和反饋知識的能力，從而達到“我接受—我學(xué)習(xí)—我喜歡”的教學(xué)效果。加強師生互動，為學(xué)生提供自我發(fā)揮的平臺，發(fā)揮其自主想象力，激發(fā)學(xué)生自由探討對歷史事件的看法，培養(yǎng)學(xué)生通過自己查閱資料，談?wù)剬v史事件的基本看法，并根據(jù)課堂需要進行辯論，將一些歷史事件、社會熱點、人文素養(yǎng)融入我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我參與、自我討論的過程中對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。授課過程中以學(xué)生為中心，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)活動中。特別在21世紀(jì)的今天，信息資源極度發(fā)達，只要教師正確指導(dǎo)，每位學(xué)生都能從自己的生活中發(fā)掘更多的教學(xué)資源；提供更多與歷史課程相關(guān)的信息、文化及背景環(huán)境，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，投入歷史學(xué)習(xí)中。要引導(dǎo)學(xué)生多角度地關(guān)注歷史事件，總結(jié)各大歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，并結(jié)合新時代的人文素養(yǎng)，教育學(xué)生理性愛國。這樣不僅能提高學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，更能引起他們對歷史課堂的興趣，從而有效地提高歷史課堂的授課效率。

4.圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計

如今歷史教材的編排，多因版本的不同而有不同的編排順序，而有些歷史教科書并不是根據(jù)歷史事件發(fā)生前后的順序排版的。因此，如果教師僅僅根據(jù)教材的編排順序就不會靈活變通地進行授課，不僅會增加學(xué)生對歷史事件的發(fā)生順序及事件變化的理解難度，更不利于增強授課效果，達不到新課改對歷史課程的教學(xué)要求。因此，教師可斟酌自己的授課內(nèi)容，靈活安排自己的授課順序，對相關(guān)歷史事件進行擴展和補充。為歷史事件的發(fā)展順序提供一個適宜的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有條理、有順序地了解、學(xué)習(xí)歷史事件，從而以有背景、有順序、有根據(jù)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生接受并熱愛學(xué)習(xí)高中歷史課程。

5.結(jié)語

總之，為了更好地達到新課改要求下的歷史授課目標(biāo)及更好地發(fā)揚新課改下的教學(xué)精神，充分激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂氛圍，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，必須不斷要求教師改進其授課方法，去粗取精，發(fā)揮其自身的任課技巧，從而在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的同時，不斷提高高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王燕.芻議新課程背景下高中歷史三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)策略[J].教師，2012（35）：38.

[2]章志平.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)中史料的運用與拓展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：11.