初中思想品德教學之探索

摘 要： 初中思想品德課作為初中課程體系中的德育學科，對其掌握的程度，將直接關系學生的品德、態度甚至價值觀的培養。本文就初中思想品德教育教學中存在的幾點問題進行探究，并提出幾點教學建議，以期提高初中思想品德課堂教學實效，推動初中思想品德教育教學的改革和發展。

關鍵詞： 初中思想品德課堂教學 不足 成因 教學建議

面對初中思想品德教科書與2011年課標的新要求，面對新教科書中的新的知識布局，面對教科書中的知識要點與課外的典型事例，面對三維目標的有效落實，許多教師在課堂教學中感到很困惑，不知所措。下面我就初中思想品德課堂教學中存在的幾點問題進行探究，以期推動初中思想品德教學改革和發展。

一、初中思想品德課堂教學中存在的幾點不足

初中思想品德作為初課程體系中的德育學科，對其掌握的程度，將直接關系的品德、態度甚至價值觀的培養。現在初中思想品德課堂教學中存在許多問題，具體表現如下：

1.教科書中的插圖沒有得到有效利用。這既使教學變得枯燥乏味，學生學習缺少積極性，又不利于學生觀察分析能力的提高。現行初中思想品德中的插圖是教科書的一個重要組成部分，它不僅是對文本內容的有效補充，而且有效發揮了教科書中文字所不能起到的作用，并以生動、直觀的方式傳達出更多的有效信息，有利于孩子們對思想品德知識的理解和掌握，有助于培養學生觀察、想象、探索、分析的能力。但是，在實際課堂教學中，有很多思品老師卻忽視了它的這些作用，不注意引導學生仔細觀察、深入探究，只是一帶而過地讓學生看一看。

2.正文和輔助材料在課堂中沒能得到有效整合。教科書中的相關鏈接材料能夠起到很好的輔助教學的作用，它是用于鞏固、提升、拓展課堂知識與提高應用能力的教學輔助材料。但是在課堂教學中，有很多老師失去了主體地位，把握不住教學重點，主次不分；或拋棄相關鏈接材料，只讓正文存在，這樣使學生只能孤立地掌握知識，不利于學生分析、探究能力的培養。

3.教科書內外資源缺乏有效結合。教科書中的教學資源包括正文、插圖、輔助材料、鏈接材料、探究練習等；教科書之外的資源是指教師收集的和課堂教學相關的實例與時事熱點及有關練習題。教科書中的資源非常重要，在課堂教學中絕不能忽視；同時教科書之外的資源更能聯系學生生活、學習實際，要高度重視。特別是偏遠的農村初中，由于信息相對閉塞，學生手中的課外資料又少，及時獲取時事熱點的方式也不多，因此我們更應該多加收集、整理，在課堂上將其與相關知識點有機結合。但是在實際課堂教學中，思想品德教師或講教科書中的事例與練習，不貼近孩子們的實際，不聯系他們學習生活；或偏離教科書，只談時事與事例，安排教科書以外的練習，本末倒置；有些教師連教科書中的資源都沒有有效利用，更談不上自己搜集教學資源了。

4.思想品德教學的能力培養與德育功能沒能得到有效發揮。初中思想品德學科的三維目標同等重要，但是實際思品教學中，能力目標與情感價值觀卻常常得不到應有重視。思想品德學科本身就是德育教育最強的一門課程，教學中德育的教育直接關系孩子們的思想成長、道德品質與人生價值觀。然而在實際課堂教學中許多思品老師只是為了教而教，為表面上完成教學任務而教，采用灌輸式的方法向學生傳授課本中的知識點，而這卻與新課程理念背道而馳，并沒有真正意義上完成教學任務。

二、初中思想品德教學中問題的成因與分析

1.教師沒有有效分析教科書中的插圖和文本、文和文之間的聯系，沒有把它們有機結合起來。現行思想品德教科書每一章節的編排一般都包括課題、小章節題目、正文、輔助材料、超級鏈接、探究練習等幾個部分。這種編排的目的就是使教學形成一個完整的探究過程，但是部分老師在教學的過程中并沒有準確理解教科書的這一編排意圖，沒有深入探究教科書各部分之間的內在聯系，直接按照教科書中羅列的知識點進行講解，不注重引導學生通過插圖、輔助材料分析解決問題，也不注重通過鏈接加以擴展延伸知識。

2.教師不注意收集社會實例、時政新聞，缺乏課堂內外知識的有機結合。思想品德學科是一門有效聯系社會生活，培養學生生活能力的學科，也是一門緊密聯系時事，要求學生有效把握國家時政的學科，培養孩子們愛國情懷的學科。這就要求我們在課堂教學過程中把教科書知識與的生活相聯系。但是部分教師在課堂中卻常常照本宣科地講解課本內容，置社會生活于不顧，置國家時事于不顧，不注重課本知識與其有效聯系起來開展教學。

3.受以前應試教育觀念的影響，我們在教學中只關注知識的講解，淡化了能力、價值觀的培養。雖然，思想品德課程改革早已展開，大家對新課改理念也并不陌生。但是，在實際初中思品教學中，許多老師卻依然沉浸在應試教育之中，將思想品德教學當做單一的知識灌輸課，知識點的簡單傳授。在課堂中，對學生能力的培養與情感價值觀的培養卻不在他們的教學計劃當中。他們還是不重視孩子們素質的提高與培養，還是把取得高分作為教學的首要任務。有些思品老師，在課堂上侃侃而談應該這樣做，應該那樣做，簡單地告訴孩子們書上是如何講的，但對孩子們在的思想上、行為上存在問題卻置之不理。這樣的教學理念與教學方法就是導致我們在教學中只關注知識的講解，而淡化能力與感情的培養的首要原因，也是導致孩子們高分低能與分高德低的主要原因。

總而言之，要有效達到初中思想品德課程標準要求的三維目標，廣大思想品德教師在教育教學中應當有效分析教科書中的插圖和文本之間的聯系，兼顧文本與輔助材料，注重收集社會實例、時政新聞，兼顧知識傳授與價值觀的培養。只有這樣，才能有效提高思想品德教學的實效。