政治多媒體教學的誤區及對策

摘 要： 隨著計算機的迅速發展，多媒體應用于政治教學，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。但多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有長處。應用多媒體，可以有效彌補傳統教學手段的不足，但對傳統教學手段必須加以繼承和發揚，絕不能全盤拋棄。可是，在實踐中難免有一些失誤，一些誤區，文章提出了對策，希望給同行一些參考。

關鍵詞： 多媒體 政治教學 誤區 對策

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流。國務委員、原教育部部長陳至立指出：“要深刻認識現代教育技術在教育中的重要地位及其應用的必要性和迫切性，充分認識運用現代教育技術是現代的科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的要求。”運用現代化的教育手段是教育現代化的體現。特別是在初中政治課堂利用多媒體，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體集文字、圖片、視頻、聲音、動畫于一體。

一、處理好“輔助”與“主導”的關系

在課堂教學中，政治教師是一切政治教學活動的組織者和引導者。計算機輔助教學的功能再齊全，但它畢竟只是現代教育的一種手段，能輔助教學，而不能主宰教學。教學教程是學生的認知過程，更是師生情感交流的過程，雖然計算機的演示和操作要靠教師設計和運用，但在政治教學中激趣、導學、活動、評價、反饋等系列環節更離不開教師的組織和安排。由于課堂上計算機部分地代勞了教師的操作，使得教師在傳授基礎知識的同時，更有余力注意學生個體化、個性化的發展，因材施教。不能以計算機的演示代替教師的教，只能將其作用定位在“輔助”上，讓它為教師的教、學生的學，為教師的引導、學生的探索，為教師的啟發和學生思維能力的提高服務。由于計算機輔助教學呈現信息的速度快，教師在教學中就應適時地“停一停，頓一頓”，讓學生“思一思、想一想”。這樣利用計算機“動”的優勢，輔之以“頓”的功能，就比較符合學生的思維節奏，教師在課堂教學中就能充分發揮自身的主導作用，從而達到良好的教學效果，真正顯示出計算機的輔助功能，達到預期的教學目的。

二、處理好“演示”與“板書”的關系

運用計算機輔助教學能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它具備“板書”的功能。從某種意義上來說，學生看計算機的演示只是一種“視覺暫留”，cc84b7645922693365fd7404faa8fbf3eade4e03ab59161dc2f5356b29d9a4ad而不能即時把所看到的這些表面知識上升為理性知識。優秀的板書卻能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、持久性等特點，是讓學生的感性知識上升為理性知識的中間手段。這些板書停留的時間遠比課件演示的時間長，也便于教師在課堂上進行小結和學生做筆記。顯然，計算機的演示無法完全取代傳統板書的功能，政治老師應該把上課的綱、目、精要、知識點板書出來，給學生創造持久性記憶的機會。

三、處理好計算機與其他教學手段的關系

多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有長處。創設多媒體教學情境，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，絕不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。其實，作為輔助課堂教學的手段，應根據課堂教學的需要和媒體本身的特點確定是否使用它，怎樣使用它。不能因為有了先進的計算機技術，而忽視了其他媒體的教學功能。教學中能用投影、錄像或實物模型就可以達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢？因此，我認為計算機輔助教學這種先進的手段，使用要適時、適度。目前，它還不能完全代替其他教學手段，它和其他教學手段的關系是相輔相成的。對各種教學手段的使用，我們應有所側重，揚長避短，互為補充，只有將計算機輔助教學與其他教學手段（操作、討論、活動、練習等）科學地、有機地結合起來，形成優化組合，才能充分發揮它應有的作用。

計算機輔助教學是一門正在興起的科學，也是教育發展的必然趨勢。計算機輔助教學正在課堂上實踐，它所產生的問題正是教學中迫切需要解決的問題。只有政治教師通過實踐探索，從學生的實際需要出發，總結它的功能優勢，找出容易產生的誤區，并正確地加以認識、校正，才能發揮計算機輔助教學的優勢，有效地實現教學目標，顯著地提高政治教學質量。

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