技工學校女生運動參與現狀的調查研究

摘 要： 技工學校的女生已進入青春期，其生理和心理不斷發展成熟。作者采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計方法等，對桐鄉市高級技工學校女生運動參與的現狀進行調查研究，得出結論：技校女生對體育運動更多的是一種感性認識，對體育課不太感興趣；對教學內容不感興趣是造成女生不喜歡體育課的主要原因；教師對女生正確認識和對待體育課有著重要的引導作用；技校女生在課外對體育也有所關注。

關鍵詞： 技工學校女生 運動參與 現狀調查

1.引言

體育運動是促進人們生理和心理健康的重要途徑，體育教學是學校教學的重要內容，而體育課是學校體育最基本的組織形式，是學生身心健康發展的基本途徑。但是從現狀來看，技工學校的女生對體育課及體育活動的參與熱情不高，導致體育課的質量不高，更談不上發揮體育運動促進學生身心健康的作用。因此，有必要對技工學校女生運動參與的現狀進行調查與分析，找出女生對體育課不感興趣的原因，并提出相應的對策和措施。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

桐鄉市高級技工學校隨機抽取80名女同學，其中32名為高一年級女學生，48名為高二年級女學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻研究法。

通過電子檢索和資料收集等方式了解中職類學校女生運動參與現狀及體育課教學等相關內容；通過閱讀相關的理論書籍和論文，為本調查提供理論依據及方向。

2.2.2問卷調查法。

設計《桐鄉市高級技工學校女生運動參與現狀的調查問卷》，向桐鄉市高級技工學校80名女學生發放問卷調查，回收問卷80份，其中有效問卷74份，無效問卷6份，有效率為92.5%。

2.2.3訪談法。

在采用問卷調查之外，用訪談法輔助研究工作。訪談對象是桐鄉市高級技工學校的班主任老師和體育任課老師，訪談內容主要是女生對待體育課的態度及課外運動參與情況等。

2.2.4數理統計法。

對所有資料進行常規數理統計。

3.結果與分析

3.1桐鄉市高級技工學校女生對運動參與的認知分析

3.1.1女生對運動參與的興趣。

表1：女生對體育運動的興趣（n=74）

表1顯示：選擇了非常喜歡和喜歡體育運動的學生占33.8%；選擇了一般的學生占47.3%；而13.5%的學生選擇不喜歡，5.4%的學生選擇討厭。由此可見，有三分之一的女生對體育運動是喜歡的，有將近一半的女生表示一般，有少數女生是不喜歡或者是討厭體育運動的。

3.1.2女生對運動參與作用的認識。

表2：女生對體育運動作用的認識（n=74此項為多選）

表2顯示：女生對體育運動的積極作用是有所認識的。其中82.4%的學生選擇鍛煉身體、增強體質；43.2%的學生選擇使人精神振作，青春常在；40.5%的學生選擇宣泄情緒、改善心情；39.2%的學生選擇緩解學習、工作壓力；31.1%的學生選擇培養團隊協作精神；28.4%的學生選擇陶冶情操，保持健康積極的心態。可見，大部分學生認為適當的體育運動有利于自己的身心健康。

3.2桐鄉市高級技工學校女生運動參與的現狀分析

3.2.1女生對體育課的態度。

表3：女生對體育課的態度（n=74）

表3顯示：有28名學生表示喜歡上體育課，占37.8%，其余的46名學生表示不喜歡上體育課，占62.2%。結合表1、表2我們發現：大部分女生喜歡或不排斥體育運動，并且對體育運動積極作用給予肯定，但對于體育課卻有超過一半的女生不喜歡。

3.2.1.1女生喜歡上體育課的原因

表4：女生喜歡上體育課的原因（n=74其中喜歡體育課的28人）

表4顯示：對于喜歡上體育課的原因，92.9%的學生選擇了緩解學習壓力，17.9%的選擇了其他原因的學生中，多數都表示上體育課能呼吸新鮮空氣、放松心情。可見，在面對繁重的學習任務時，體育課能幫助學生緩解壓力。57.2%的學生選擇和同學能有更多的交流，這表明體育課能使學生之間有更多的交流機會，為學生相互之間加深了解、增進友誼提供了的平臺。此外，69.2%的學生選擇有益健康、增強體質；53.6%的學生選擇塑造形體；39.3%的學生選擇學習運動技能。

3.2.1.2影響女生對體育課興趣的因素

表5：女生不喜歡上體育課的原因（n=74其中喜歡體育課的46人）

表5顯示：女生不喜歡上體育課的原因很多，其中有45.7%的學生表示對教學內容不感興趣。而場地器材的不完善、怕出汗怕臟怕累、天氣因素等都是學生不喜歡上體育課的主要原因，分別占39.1%、32.6%、28.3%。此外，21.7%的學生認為體育成績不重要，15.2%的學生因為體育教師教法呆板不風趣而不喜歡體育課。

3.2.1.3體育課上教師對女生學習的影響

圖1 教師對學生的影響

在74份有效問卷中，有61名學生認為教師的言行舉止會對學生體育課的學習產生影響，占82.4%。由圖1可以看出，體育教師的形象、情緒、行為、言語等都對學生的學習有較大影響。

3.2.2女生對體育課內容安排的滿意度。

表6：對體育課內容的滿意度（n=74）

表6顯示：分別有5.4%和41.9%的學生對體育課教學內容很不滿意或不滿意，結合表5中45.7%的學生對教學內容不感興趣，可見教學大綱規定的內容對將近一半的學生缺乏吸引力，這是導致學生對體育課缺乏積極性的主要原因。所以在實踐中，教師應充分根據學生的實際情況，分興趣、分層次、分水平地選擇教學內容，以培養學生對體育課的興趣，調動學生參與運動的積極性。

3.2.2.1女生對體育課上新技能的掌握情況

表7：對體育課內容的掌握（n=74）

表7顯示：10.8%的學生能夠對于體育課所學內容很好地掌握；82.4%的學生基本掌握；只有6.8%的學生沒掌握或是不清楚。可見體育技能對學生來講還是比較簡單的，只要認真練習就能基本掌握。

3.2.2.2女生對體育課上安排游戲的看法

圖2顯示：有9.5%和45.9%的學生表示對體育游戲很感興趣或是喜歡；36.5%的學生表示一般；8.1%的學生覺得無所謂。可見，對于體育游戲安排，學生非常樂于接受。說明游戲能激發學生的興趣，使學生在體育課上更加投入、有效參與運動。

圖2 學生對游戲的看法（n=74）

3.3桐鄉市高級技工學校女生課外時間運動參與的情況調查

3.3.1女生喜歡的運動項目。

表8：喜歡的運動項目（n=74）

表8顯示：羽毛球、乒乓球、踢毽子、跳繩及健美操等趣味性、娛樂性、自主性較強的運動項目比較受女生的喜愛。

3.3.2女生對課外體育方面的關注情況。

圖3：課外對體育方面的關注（n=74）

圖3表明：課余時間技校女生關注國內外體育事件的有66.2%；關注體育明星和觀看、欣賞體育賽事的分別為59.4%和56.2%。這說明學生在課外時間對體育有一定的關注。

3.3.3女生參加體育類社團的意愿。

表9：參加體育類社團的意愿（n=74）

表9顯示：有21.6%的學生表示愿意參加體育類社團；41.9%的學生表示不愿意；36.5%的學生表示無所謂。可見，女生對加入體育類社團表現得并不積極。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1技校女生對體育運動更多的是一種感性認識，對體育課不太感興趣。

調查發現，大部分女生對于運動參與的作用是有所了解和肯定的，但只有三分之一的女生對體育運動感興趣，而體育課在大部分女生看來是一節可有可無的課。

4.1.2對教學內容不感興趣是造成女生不喜歡體育課的主要原因。

技工學校女生不喜歡體育課的原因是多方面的，比如場地器材不完善、天氣差、怕出汗怕臟怕累、體育成績不重要及教師的教學方法呆板等，而其中最主要的原因是對體育課教學內容不感興趣。筆者在教學中感覺到，教材中的一些考核內容如800米等耐力項目甚至讓學生感到厭煩。這些導致學生對于體育課產生了消極的態度，也就對運動產生了厭倦。

4.1.3教師對女生正確認識和對待體育課有著重要的引導作用。

教師作為教學活動的組織者和引導者對學生的學習有著重要影響，包括教師的形象、教師情緒的感染、教師行為的影響及語言上的激勵都影響著學生對體育課的認識和態度。

4.1.4技校女生在課外對體育也有所關注。

比如關注體育明星，關注國內外重大的體育事件，觀看、欣賞體育賽事，學習、了解體育方面的知識、參加課外的體育活動等。

4.2建議

4.2.1根據技校教學實際，合理安排能激發學生學習興趣的教學內容。

在了解女生的生理、心理特征的前提下，根據對技工學校女生的調查情況，在完成大綱必不可少的教學內容的同時，教師可以根據教學實際選擇學生感興趣的項目，如羽毛球、乒乓球、跳繩、健美操等運動量不大、趣味性強的運動項目，充分滿足學生的個性學習和發展需求，讓學生在快樂中學習，達到好的運動效果。

4.2.2采用多樣靈活的教學方法和新型的教學模式。

技校女生好動愛玩，喜歡新鮮事物，喜歡搞活動，可以充分利用這些優勢，靈活地運用各種各樣的教學方式和模式來吸引學生的注意力，調動學生的積極性。比如可以根據學生喜歡游戲的特點將游戲更多地運用于實際教學中，激發學生運動參與的積極性，使學生在游戲中掌握所學技能，在實踐中運用，從而獲得成功的體驗，在不斷的成功中有所收獲。教師還可以參與到學生的練習中去，和學生一起練習、一起游戲、一起比賽，加強師生之間的交流，縮短教師與學生的距離，使學生保持愉快、積極的心境，從而取得更好的學習效果。

此外，還可以利用雨天室內課的機會，給學生播放一些經典的高水平體育比賽賽事，激發學生學習運動技能的興趣，幫助學生樹立體育意識。

4.2.3不斷提升教師的專業技能素養。

夸美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”教師的一言一行對學生具有最直接、最有說服力的影響。對于學生來講，自己不會的技能都是通過教師的示范和講解來建立動作的概念。教師正確的動作示范，不僅可以使學生感受到體育的形體美、力度美，還可以使學生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領的效率，從而激發學生學習的興趣，使學生形成學習的自覺性，有利于學生對動作技術要領的掌握。可見，教師正確的示范對于教學效果有著非常重要的作用，而教師的正確示范，是建立在自身良好技能素質的基礎之上的。

4.2.4在教學中恰當運用語言藝術。

清晰、簡潔并富有感染力的語言，能引起學生的想象，誘導學生進入最佳的學習狀態；口訣、術語的運用，更便于學生記憶。此外，學生在學習動作技能的過程中不可能是一帆風順的，從不會到會，在整個學習期間會遇到許多意想不到的問題，有成功也會有失敗。教師要寓情于教，當學生有進步時，及時給予表揚；遇到困難時則要耐心細致地加以引導，幫助解決。教師要善于通過語言的激勵和誘導激發學生學習的興趣。

4.2.5組織學生開展豐富的體育活動。

學生課外對體育有一定的關注，教師可以針對這一點加以引導，通過各種渠道宣傳我國體育健兒在國內、國際體壇上取得的輝煌成績，提高學生對體育的興趣，鼓勵學生關注體育，使學生對體育產生濃厚的興趣。此外，學校多舉行一些適合女生的體育賽事，讓學生更多地參與其中，這樣既能豐富校園體育文化，又能提高學生對體育的興趣。

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