如何突破限制英語(yǔ)閱讀能力提高的瓶頸

摘 要： 閱讀始終伴隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定學(xué)習(xí)后會(huì)遇到各種障礙，有停滯不前之感，教師應(yīng)在教學(xué)中巧用教材，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們克服畏懼心理，不斷提高各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞： 突破瓶頸 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 提高方法

英語(yǔ)閱讀一直都是高考的“重中之重”，一線教師從始至終都沒(méi)有輕視對(duì)閱讀的訓(xùn)練，縱觀幾年來(lái)福建自主命題的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)高考對(duì)閱讀的要求有不斷提高的趨勢(shì)，每年都有一些新增的要求掌握的詞匯。如2012年福建考生說(shuō)明增加十五個(gè)詞的新要求，詞匯量的加大，必然對(duì)閱讀有更高的要求，特別是課外閱讀量，在高中畢業(yè)時(shí)，要求達(dá)到36萬(wàn)詞以上。10年級(jí)和11年級(jí)，即高一、高二，分別達(dá)到20萬(wàn)和30萬(wàn)詞以上，即相當(dāng)于每天要求學(xué)生讀五篇閱讀文章。高中畢業(yè)時(shí)至少以每分鐘50-70個(gè)詞的速度，二級(jí)目標(biāo)是“能以70-80個(gè)詞的速度閱讀生詞不超過(guò)3%的有關(guān)材料”，可見(jiàn)對(duì)閱讀的質(zhì)量提高了。新標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同文體的特征，能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進(jìn)行加工處理。因此，教師在日常教學(xué)中要不斷地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀，目的就是幫助學(xué)生在練好語(yǔ)言基本功的同時(shí)，了解試卷的特點(diǎn)，掌握必要的閱讀技能和解題技巧，下面就談?wù)勯喿x理解教學(xué)中的一些看法。

一、閱讀課要“愛(ài)”——讓學(xué)生自己感興趣

全國(guó)著名英語(yǔ)教育專(zhuān)家北外劉潤(rùn)清教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“English can’t be taught.It must be learned.”首先，教師在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀重要性時(shí)，往往會(huì)給閱讀貼標(biāo)簽，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性及在高考中所占的比例之重，這不是什么好事，你把某種定義抬得那么高，這個(gè)定義就給架在那兒，下不來(lái)了。碰到有“恐高癥”的，得嚇?biāo)溃瑳](méi)有的，也得累死。學(xué)生要克服對(duì)閱讀的恐懼心理，如果你對(duì)一樣?xùn)|西著迷，這個(gè)東西就會(huì)逐漸向你展示全部的魅力，并響應(yīng)你的呼喚。當(dāng)我們喜歡上花園里的一朵鮮活玫瑰，當(dāng)我們欣賞時(shí)，就認(rèn)為這個(gè)花園是那么美麗而富有誘惑，閱讀亦是如此。其次，教師在關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要想方設(shè)法將書(shū)本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來(lái)，增加高三復(fù)習(xí)的開(kāi)放性。建議學(xué)生每天抽出幾十分鐘，收看CCTV News，這樣不僅能獲得英語(yǔ)新聞資訊，還能達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。不過(guò)，從目前學(xué)生實(shí)際來(lái)看，能這樣做的學(xué)生鳳毛麟角，一來(lái)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有條件，二來(lái)學(xué)生需要極大的毅力。因此，還需要教師辛苦些，根據(jù)不同的熱點(diǎn)話(huà)題，適時(shí)精選相關(guān)英文材料當(dāng)做泛讀內(nèi)容，并讓學(xué)生用欣賞的心態(tài)看文章。學(xué)生沒(méi)有沉重的心理負(fù)擔(dān)，這樣能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，學(xué)生才有可能變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。我始終相信這句話(huà)的力量——只要有百分之一的希望，我們就會(huì)盡百分之百的努力。教師堅(jiān)持了，學(xué)生閱讀能力的提高也能逐步提高。

二、閱讀課倡“議”——教會(huì)學(xué)生自己思考

閱讀理解是英語(yǔ)的重頭戲，教師通常會(huì)讓學(xué)生每天堅(jiān)持做兩三篇閱讀理解當(dāng)做練習(xí)，閱讀理解練習(xí)存在的問(wèn)題是，有的學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待老師布置的作業(yè)；而有的學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，教師又無(wú)法監(jiān)控閱讀質(zhì)量和效果；有的同學(xué)能把文章讀懂，但做題時(shí)正確率不高，因此信心和興趣都不高，閱讀水平和能力停滯不前，這說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)抓得還是不夠，練習(xí)中還需要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子、重要短語(yǔ)的把握。教師因?yàn)檎n時(shí)緊的原因，無(wú)法細(xì)細(xì)地講評(píng)閱讀理解，有的只是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，效果既不顯著又無(wú)形挫傷學(xué)生閱讀的興趣。

三、閱讀課變“演”——讓學(xué)生充分地展示

讓學(xué)生當(dāng)一回演員，讓他們親自來(lái)演繹并體驗(yàn)課本上的知識(shí)，這樣他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)：知識(shí)距離現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)。比如在教學(xué)The Million Pound Bank Note這單元時(shí)，進(jìn)行篇章教學(xué)后，學(xué)生也理解了文章的思想和感情，教師可要求全員參與，學(xué)生分組分角色分部分把課文演出來(lái)，學(xué)生的興致很高，連平日英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也羞澀地秀了一把英語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們明白，雖然他們的成績(jī)不理想，但老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)他們，而且一直在關(guān)注他們，使他們感受到老師的關(guān)懷。老師對(duì)一個(gè)學(xué)生正面的關(guān)注猶如強(qiáng)心劑，最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

文學(xué)作品已經(jīng)成為近幾年的英語(yǔ)學(xué)科高考閱讀測(cè)試材料中的熱點(diǎn)，比如2012年江蘇的高考卷閱讀D篇和福建高考卷B篇，這些材料從內(nèi)容上看，往往有個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、跌宕起伏的情節(jié)。2012年福建高考是福建省閱讀測(cè)試首次選用文學(xué)作品，文章是一部小說(shuō)的節(jié)選，講述的是一位女士和一位男士已經(jīng)在父母的安排下訂婚，但是男士自己感覺(jué)心里對(duì)婚姻有一些不敢肯定，于是晚上來(lái)找女士談話(huà)，最后對(duì)婚姻男士說(shuō)出了自己的心里話(huà)，并做出肯定的回答。其中60.How did Percival feel during his meeting with Laura？A.Angry. B.Calm. C.Nervous. D.Excited.【答案C】【試題解析】推理判斷題。根據(jù)第三段His face relaxed a little，but one of his feet kept beating the carpet.可知當(dāng)時(shí)Percival看到Laura的時(shí)候非常地緊張nervous。每年高考命題的趨勢(shì)，將為高考的后來(lái)者給出把握的方向，2013年福建泉州質(zhì)檢卷B篇也是一篇小說(shuō)節(jié)選，模擬高考而設(shè)計(jì)的，其中61題The master went wale because he was ？搖 ？搖？搖？搖.A. nervous. B. sick. C. surprised. D. disappointed，（選C），此類(lèi)材料在選擇時(shí)，往往考慮內(nèi)容的可讀性，具備明顯的矛盾沖突；題目設(shè)置一般難度中等，以細(xì)節(jié)題和對(duì)材料中人物性格的考查為主，同時(shí)兼顧考查作品的文脈。閱讀題目的設(shè)置則明顯考查學(xué)生的詞匯量基礎(chǔ)及在對(duì)詞匯語(yǔ)言的深處理解。由于小說(shuō)節(jié)選這類(lèi)文章多是對(duì)話(huà)或情節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)文章似懂非懂，往往無(wú)法把握文章的深層含義，教師在教學(xué)中可適當(dāng)選擇地道的文學(xué)作品，進(jìn)行簡(jiǎn)化和刪減，讓學(xué)生零距離接觸文學(xué)，讓學(xué)生演繹出小說(shuō)情節(jié)，這樣既能鞏固詞匯，提高交際能力，又能訓(xùn)練閱讀，理解文章內(nèi)涵，在和學(xué)生的對(duì)話(huà)中感受到他們的青春氣息和鮮活的思想涌泉，達(dá)到雙贏效果。

四、閱讀課講“法”——讓學(xué)生輕裝上陣

“良好的方法是成功的一半”。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本掌握了常見(jiàn)的閱讀技能：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)到的各種閱讀技巧如略讀（skimming）、掃讀（scanning）、細(xì)讀（normal reading）等均可在閱讀訓(xùn)練中用到，教師還有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

瓶頸是一個(gè)關(guān)口，再往上便是出口，但是如果沒(méi)有找到正確的方向就有可能一直被困在瓶頸處。教師在教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，在閱讀中正確把握方法和技巧，跳出布局者的陷阱，才會(huì)在“山重水復(fù)疑無(wú)路”后，迎來(lái)“柳暗花明又一村”，獲得理想的成績(jī)也就指日可待。