農村小學如何有效開展語文綜合性學習的教學活動

摘 要： 綜合性學習是課改后義務教育語文學科中的嶄新內容，這是語文教學內容的重大改革。農村小學因為種種因素的限制，使語文綜合性學習的開展成為當前面臨的一道難題。要解決這一難題，首先，教師要積極主動地轉變教學觀念；其次，教師要有強烈的資源意識。深刻理解新課標語文綜合性學習活動設置的目的，切實轉變傳統的教學觀念，充分挖掘農村學校的特色和優勢，創造性地用好用活那些得天獨厚的教學資源，從而讓農村孩子的語文素養和實踐能力得到提升。

關鍵詞： 農村小學 語文教學活動 綜合性學習 課程資源

《義務教育語文課程標準》明確指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應當是語文實踐。而“語文綜合性學習”正是新課改中的一個亮點，它改變了以往語文教學相對封閉的狀態，改變了課本是唯一的課程資源的狀況，是實現語文實踐的一個非常重要的舉措。

一、積極主動轉變觀念，充分認識開展“語文綜合性學習”的重要作用和意義。

一是學校要重視教師的培訓，要讓教師充分認識到“語文綜合性學習”作為一個新的課程內容，具有自主性、實踐性、開放性、生成性等特征。它以語文學科為依托，以調查、實驗、觀察、交流、協作等實踐活動為主要形式，綜合其他學科和學生的生活實際，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。

二是教師應加強新課程理念的學習，特別是要充分認識到“語文綜合性學習”是語文課程中的重要組成部分，對全面提高學生的語文素養有著十分重要的作用，是傳統傳授性教學無法比擬和替代的。

二、結合學生生活實際，充分挖掘與利用農村小學優勢和特色，積極開發語文課程資源。

農村學校與城區學校相比，運用語文教學資源開展語文綜合性學習活動雖然有難以克服的弱勢，如經濟文化水平落后、教學設施較為缺乏、教師整體素養偏低、信息獲取與交流相對滯后、農村孩子的知識面狹窄等。但是農村小學也有自己獨特的資源優勢，只要教師能充分挖掘和利用好這些優勢資源，創造性地開展語文綜合性學習活動，就會更有利于語文教學的順利進行。

（一）開發學生生活資源

農村孩子一般家庭經濟水平、生活環境相對較差，特別是現在很多孩子因為父母外出打工而成了留守兒童，他們在生活、學習上大多數時候只能依靠自己，但他們對生活的體驗和感受往往比城里孩子更深刻。因此，在農村小學語文教學活動中，我們應該抓住農村孩子的這些特點，變劣勢為優勢，開展貼近農村孩子生活的語文綜合性學習活動，幫助學生辨析農村生活，學會理性地認識自己，認識農村。

（二）開發自然資源

廣袤的原野和多彩的自然風光，是農村孩子們朝夕相伴的生活環境，他們的生活是直接貼近大自然，對自然界的認識和感悟更深切。因此，在語文綜合性實踐學習中，農村教師應充分利用農村孩子認知方面的優勢和農村豐富的自然資源，結合語文課本的相關內容，讓他們走進自然，探究自然。比如，開展四年級課程中“大自然的啟示”這一語文綜合性學習活動，就應該適時帶領孩子們走出校園，到他們熟悉的田間地頭、山林河岸，感受并認識自然，并引導他們把這種感受與認識用不同的語言形式表達出來。

（三）開發農事勞作資源

由于生活環境的不同，農村小學生絕大多數都參加過農事勞動，熟知春耕夏耘、秋收冬藏，對日常的田耕地作更是耳濡目染，對農業生產有著切身體會。再者，農村地區基本上都保留著許多經久流傳、具有生命力的語言，如農村用語、農事詩、俗言俚語、農諺等。語文教師要充分認識到這其實是一筆豐富的語文資源，完全可以在語文綜合性學習活動中加以利用。

（四）開發風俗民情資源

農村風土人情、民俗習慣，雖然較之城區文化，有其粗糙、野性甚至有的還帶有迷信的成分，但相當程度上卻保存了中華民族一些古老的傳統。農村孩子由于年齡和知識的原因，往往缺乏正確的判斷，不能汲取其精華，去其糟粕，容易產生不良心理。對此，我們更應該從語文學習的角度，對新農村建設盡到自己的職責。

（五）開發人文景觀資源

一般在廣大農村地區，都大量分布著許多遺存的人文景觀，如古代建筑、古鎮老街、寺廟古剎等人文遺跡，特別是在我區作為“石刻之鄉”境內就遍布大量的石刻遺跡。這些獨特的人文景觀，往往都具有深厚的人文歷史和文化底蘊，映射出不同的民俗風情，記載著當地的興衰榮辱，這些都是非常好的也是最直觀地開展語文綜合性學習的教學資源。

因此，我們可以結合當地實際情況設計語文綜合性學習活動，讓學生通過調查、走訪、上網查詢、實地考察，收集整理相關素材，了解家鄉悠久的歷史和深厚的文化底蘊，親身感受到家鄉歷史滄桑的脈動。這樣學生既讓在探究學習的活動過程中訓練了語文實踐能力，又激發了對家鄉、對祖國的熱愛之情，可謂一舉多得。

（六）開發校本特色資源

農村學校，一般來講都各有千秋、自有特色，因此無論學校還是老師都要有強烈的資源意識，認真分析本校的特點，充分做好本校富有特色的校本資源開發與利用工作，給學生創設更多更好的語文實踐環境。

農村大都具備一些富有特色的資源，如：萬古鯉魚燈、中敖火龍、三驅竹編、寶頂草編、龍水五金、長河砂陶等，我們完全可以加以開發利用，作為開展語文綜合性學習的教學資源，從而更加豐富語文綜合性學習活動的內涵。

總之，在農村小學語文綜合性學習的教學活動中，我們要深刻理解新課標語文綜合性學習活動設置的目的，切實轉變傳統的教學觀念，充分挖掘農村學校的特色和優勢，創造性地用好用活農村得天獨厚的教學資源，以農村孩子的生活實踐為基礎，把綜合性學習活動與學生的生活體驗有機地結合起來，充分調動學生的參與意識，使之真正成為學生樂于參與的學習活動，從而提高語文綜合性學習活動的質量，以此培養學生的創新意識和語文實踐能力。