關(guān)于落實(shí)與保障高校教研教改工作的幾點(diǎn)思考

摘 要： 在我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域，教研教改一直是作為解決教學(xué)問(wèn)題而使用的具有正面價(jià)值的概念，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高育人水平的關(guān)鍵所在。重視和加強(qiáng)教育科學(xué)研究，切實(shí)做好教研教改的落實(shí)與保障工作，是高校教學(xué)方式去舊立新的必經(jīng)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是深化教育改革的實(shí)在領(lǐng)域，是高校全面發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞： 高校教研教改 落實(shí) 保障

教研教改工作是高等教育教學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分，也是高校辦學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來(lái)，各大高校在教研教改工作中做了很多努力，取得了不少可喜的成績(jī)，但更多的高校沒(méi)有大的突破，反而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量停滯不前甚至下滑的趨勢(shì)。這些高校往往對(duì)教研教改工作缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)計(jì)劃、少謀劃、缺落實(shí)、乏激勵(lì)，最終導(dǎo)致原本行之有效的教研教改政令流于形式、盲目低效。因此，高校教研教改不僅應(yīng)加強(qiáng)理論探索與建設(shè)，還應(yīng)切實(shí)做好落實(shí)與保障工作。

1.黨政牽頭，建章立制

1.1積極落實(shí)教研教改質(zhì)量責(zé)任制。

成立以學(xué)校黨政一把手為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全校黨委和校行政對(duì)教研教改工作的研究、討論和決策制度。校黨委每學(xué)期要召開(kāi)兩次以上教研工作專題會(huì)議，全面聽(tīng)取工作匯報(bào)并就重大問(wèn)題作出決策；要加大校長(zhǎng)辦公會(huì)對(duì)教研教改工作有關(guān)問(wèn)題研究和政策制定的力度，提高時(shí)效性和科學(xué)性；要強(qiáng)化和堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部深入系部調(diào)研制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教研教改工作中遇到的問(wèn)題；要指導(dǎo)、督促和檢查教研教改落實(shí)情況，進(jìn)行效果評(píng)估，對(duì)教科研成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2建立和完善校級(jí)教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)指南與申報(bào)制度。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)需要，按專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等幾大類定期發(fā)布教學(xué)研究項(xiàng)目指南，完善教學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審、管理、驗(yàn)收和評(píng)獎(jiǎng)辦法，注重教學(xué)成果的應(yīng)用。認(rèn)真落實(shí)對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)政策和配套經(jīng)費(fèi)，保障教學(xué)改革有效開(kāi)展和有序進(jìn)行。

1.3建立健全教研教改制度。

制定與完善教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，如集體備課制度、定期例會(huì)制度、指導(dǎo)檢查制度、激勵(lì)表彰制度、校本培訓(xùn)制度等，為教研教改的正常、有效運(yùn)行保駕護(hù)航[1]。

2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理

2.1加強(qiáng)教研教改管理隊(duì)伍建設(shè)。

一支高效的教研教改管理隊(duì)伍是完成教研工作、提高教改質(zhì)量的有力保證。學(xué)校要鼓勵(lì)教研教改管理人員提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平；科研處管理人員和各系部從事教研教改管理的人員要努力學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家教育行政部門(mén)的有關(guān)方針和政策，研究教研教改規(guī)律和新形勢(shì)下的管理規(guī)律，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度，不斷提高管理水平；學(xué)校要想方設(shè)法開(kāi)通從事教研教改管理人員的職稱渠道，提高管理人員的待遇。

2.2加強(qiáng)教研教改管理建設(shè)。

2.2.1做好計(jì)劃管理。成立教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)期初研討制訂可行的教研教改活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施及方案的落實(shí)實(shí)行定期、定項(xiàng)、定性督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)切實(shí)指導(dǎo)與督察各教研室的教研活動(dòng)，要求每學(xué)期進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)六次以上，活動(dòng)主題有創(chuàng)新，杜絕不實(shí)際的無(wú)活動(dòng)卻有記錄。

2.2.2做好過(guò)程管理。由于學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)程管理尤為重要。高校應(yīng)對(duì)教研工作計(jì)劃的實(shí)施及方案的落實(shí)實(shí)行定期、定項(xiàng)的督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)，定期組織研討會(huì)，客觀評(píng)價(jià)教研成績(jī)，調(diào)控課題進(jìn)程。

2.2.3做好質(zhì)量管理。教研教改的目的在于改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好信息反饋。質(zhì)量管理成為加強(qiáng)教研教改定向、定度、定勢(shì)調(diào)控的重要手段。領(lǐng)導(dǎo)小組可每學(xué)期對(duì)教研教改各項(xiàng)目進(jìn)行情況，做一次質(zhì)量測(cè)評(píng)，做一次階段性總結(jié)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.保障投入，加大激勵(lì)

3.1努力改善教學(xué)基本條件和育人環(huán)境。

其一，要加強(qiáng)多媒體教室、計(jì)算機(jī)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室等教學(xué)基本設(shè)施的建設(shè)和規(guī)范管理，提高各種教學(xué)設(shè)施的利用率；其二，要合理配置教學(xué)資源，堅(jiān)決杜絕各類占用、浪費(fèi)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象發(fā)生；其三，要大力美化校園環(huán)境，改善學(xué)生宿舍、食堂和各類教學(xué)場(chǎng)所教學(xué)條件，為師生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.2落實(shí)和優(yōu)化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是是否重視教學(xué)的“試金石”。要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，積極落實(shí)“兩個(gè)保證”，即保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)和生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，保證教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、圖書(shū)資料費(fèi)等各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)均達(dá)到教育部人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)的要求；要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，優(yōu)先支持教學(xué)改革項(xiàng)目，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度；要設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持對(duì)品牌專業(yè)、精品課程、重點(diǎn)教材和名師工程的建設(shè)和評(píng)選等。

3.3對(duì)教研教改項(xiàng)目實(shí)施保障與激勵(lì)政策。

3.3.1實(shí)行經(jīng)費(fèi)配套制。以教研教改項(xiàng)目的級(jí)別為藍(lán)本，制定相應(yīng)配額制度，項(xiàng)目級(jí)別越高，學(xué)校給予的配套資金越多。如國(guó)家級(jí)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題、國(guó)家級(jí)省級(jí)重點(diǎn)教改課題等，學(xué)校應(yīng)有明確的配套規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。

3.3.2對(duì)省級(jí)教改自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校可采取相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助辦法保證課題的順利進(jìn)行。可將教研教改業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)及職稱評(píng)審聯(lián)系起來(lái)[2]。

4.突出重點(diǎn)，細(xì)化研究方向與內(nèi)容

4.1加強(qiáng)教研教改的落實(shí)與保障，重點(diǎn)要加強(qiáng)教研室的建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能。

教研室的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)和課題研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究能力，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理和教學(xué)研究的基層組織，是發(fā)揮教師集體力量，開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。隨著高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)規(guī)格的多層次化及教學(xué)改革的逐步深化，教研室功能卻在逐漸弱化，甚至出現(xiàn)“有教無(wú)研”、“有職無(wú)權(quán)”的現(xiàn)象，致使教研室不能發(fā)揮其在教學(xué)改革中的主導(dǎo)作用[3]。教務(wù)處、科研處和教研室主任都應(yīng)高度重視教研室建設(shè)，努力發(fā)揮教師參加教科研活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，防止教研室的教學(xué)改革和課程建設(shè)流于形式，在團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)中提高教師的教學(xué)能力和研究水平。

4.2以教研室為單位開(kāi)展的教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。

4.2.1教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐研究。教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化并發(fā)展教育理論。教研室可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將某種教育理論確立為本教研室實(shí)踐應(yīng)用的研究方向，并開(kāi)展系列化的應(yīng)用研究活動(dòng)。

4.2.2課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系列化研究。課程方案是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教材編寫(xiě)的依據(jù)。教研室可以開(kāi)展從課程方案的宏觀層面到教材的微觀層面的教學(xué)統(tǒng)籌，明確學(xué)科教學(xué)中長(zhǎng)期目標(biāo)和課堂教學(xué)的近期目標(biāo)。

4.2.3教學(xué)基本環(huán)節(jié)的研究。以如何“備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)”為內(nèi)容開(kāi)展教研室活動(dòng)。

4.2.4教學(xué)方法的研究。從“教”而言，主要是要研究講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的有機(jī)整合，就“學(xué)”而言，主要是要研究接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合，通過(guò)科學(xué)合理的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高教學(xué)效益。

5.推廣成果，輻射帶動(dòng)

經(jīng)過(guò)多年的努力，各大高校均積累了不少教研教改的成果與經(jīng)驗(yàn)，但這些都還只是一個(gè)起帶動(dòng)作用的“點(diǎn)”，努力推進(jìn)“面”上的改革與提高，才是教學(xué)研究的最終目的。因此，我們不能僅僅停留在埋頭做研究的層次，還應(yīng)在推廣教研教改成果上花力氣、做文章。

如教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面，可積極組織年輕教師和骨干教師上公開(kāi)課、示范課，課后由授課教師說(shuō)課，聽(tīng)課教師則應(yīng)對(duì)授課教師的教學(xué)情況作全面的評(píng)課，通過(guò)親身體驗(yàn)和面對(duì)面的直接學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)模式推廣到教師團(tuán)隊(duì)中去。

要采取“走出去，引進(jìn)來(lái)，推廣開(kāi)”的辦法，多舉辦創(chuàng)新教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展教研教改論文評(píng)選，組織教改成果專題講座、匯報(bào)會(huì)，多開(kāi)展教研業(yè)務(wù)大比拼。如組織教師擬寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)反思、教學(xué)案例、讀書(shū)心得等研修作品；對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的教學(xué)比武、課件比賽等工作進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化和加強(qiáng)；拓展更多形式的教學(xué)、教研、教改競(jìng)技模式等。借助形式多樣的教研活動(dòng)，展示教研成果，彰顯學(xué)科特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研討、推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論素質(zhì)教育下的教研教改[J].中國(guó)校外教育（基教版），2010（7）.

[2]何小平.高校教研教改項(xiàng)目管理功能論[J].當(dāng)代教育論壇，2006（23）.

[3]陳遇春，李厚.高校教學(xué)改革中教師組織問(wèn)題的研究與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（11）.