初中美術教學淺談

摘 要： 興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就會覺得學習是件快樂的事情。通過愉快教學，學生不需要有意識地努力就能保持注意力和高昂的學習興趣。久而久之，學生就對美術學習產(chǎn)生持久的興趣，在愉快中感受美術學習帶來的快樂。

關鍵詞： 初中美術教學 愉快教學 寓教于樂

愉快教學就是指在教與學活動中學生能快樂地學習思考，在快樂中獲得知識，在快樂中鍛煉動腦動手的能力，在快樂中成為學習的主人。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，他深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存。周恩來在提到文化教育時，就曾強調(diào)寓教于樂，要求在無窮的樂趣中滲入深刻的教益，達到最佳的教育效果。可見，快樂教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。

現(xiàn)代教育心理表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就會覺得學習是件快樂的事情。通過愉快教學，學生不需要有意識地努力就能保持很專注的注意力和高昂的學習興趣。久而久之，學生就對美術學習產(chǎn)生持久的興趣，在愉快中感受美術學習帶來的快樂。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習美術的興趣

多媒體輔助教學不僅能刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地激發(fā)人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學，可以讓學生很少接觸到的美術作品以更直觀更形象的畫面出現(xiàn)在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，進入情境，便于認識、理解、接受、領悟，使美術教學更生動活潑。

二、了解學生，培養(yǎng)學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就要了解學生，因材施教，允許學生個性自由發(fā)展，允許學生發(fā)展興趣，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)學習興趣。如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，那么雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己有學習國畫的潛質(zhì)，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

三、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生學習美術的興趣

學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣。美術教師要為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。如：讓學生欣賞感受、激發(fā)興趣，自己找答案，解決問題，我從中給予正確的指導。比如：我在上裝飾畫一課中，沒有講理論，而是收集不同風格的裝飾畫展示給學生看，學生一目了然，興趣一下子就提高了。

四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生學習美術的興趣

上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等，要購買這些材料對孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將廢棄的隨處可見的材料引入課堂，比如黏土做的泥塑，碎布做的仕女圖，茅草的花穗做的貓頭鷹，竹管做的樂器，等等。于是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫應運而生。

五、進行實地寫生，激發(fā)學生學習美術的興趣

有些美術課需要走出教室，實地寫生，這是學生最感興趣的。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生收獲不多。要想表現(xiàn)得真切，學生必須有實地的體驗，認真地觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上畫向日葵一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅彩色風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認真的態(tài)度讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。

總之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的美麗。同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊景芝.美術教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術出版社，1992.