新時期大學生厭學現象透析及對策研究

摘 要： 文章針對新時期大學生厭學的表現，從社會、學校、教育者和大學生自身等多個方面對大學生厭學原因進行分析，并給出了消除大學生厭學情緒的對策。

關鍵詞： 大學生 厭學現象 對策

大學生厭學是世界各地高校普遍存在的現象，如何正確認識和解決此類問題，是高等教育教學改革迫在眉睫的重大課題。

一、厭學問題的提出和表現

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。具有厭學心理的學生是指那些對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習活動的學生。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。大學生厭學主要表現為學生缺乏學習動力和興趣，沒有進取心；上課遲到早退甚至逃課，課堂上注意力不集中、思維呆滯、心不在焉；課下作業不認真、抄襲現象嚴重；考試作弊，等等。

二、大學生厭學的原因分析

大學生厭學并不是社會發展的必然產物，而是一系列社會和教育問題在學生身上的綜合反映。正確分析學生厭學的原因并給出相應的對策不僅有助于學校的學風建設，而且對引導學生的全面發展大有裨益。大學生厭學的原因是多方面的，概括起來主要有以下幾點：

1.社會因素對學生厭學情緒的影響。

一方面，學生的厭學心態在很大程度上受到社會價值觀的影響，隨著我國教育體制改革的不斷深化，高等教育由統一招生、統一分配的體制逐步向畢業生自主擇業、用人單位擇優錄取的“雙向選擇”的制度轉化，這種分配制度的改革使得大學生就業難問題變得非常突出，從而嚴重挫傷了在校大學生學習的積極性。另一方面，市場經濟的高速發展使得一些學生受到拜金主義思潮的沖擊，追求金錢的心理傾向與現實社會中存在的腦體倒掛，導致“讀書無用論”再次抬頭，使得有些學生在學校把學習當成副業而把經商當成了主業。

2.導致大學生厭學的學校方面的原因。

大學階段正是一個人一生中精力最旺盛的時期，心理和智力水平超過以往的任何階段，高校教育更應把創造力的培養作為大學階段學生發展智力的重點，但是傳統的高等教育制度及教育方式已經不能適應新時期的要求。首先，大一統的教學內容和教學方法嚴重壓抑了學生學習的積極性和主動性，學生個體的差異導致其認知水平的不同，而大一統的教學內容和方法無視學生的差異性，必然導致優秀生“吃不飽”，感覺上課浪費時間，困難生“跟不上”而喪失信心，久而久之，他們坐在課堂上不能感受到學習的樂趣，而是在痛苦地消磨時間，或者干脆逃課逃學。其次，教學改革緩慢，很多高校課程設置不合理，基礎理論課較多，而實踐課較少，重視系統理論知識，忽視發展學生的非智力因素；教學內容陳舊過時，甚至有些學校連續多年用同一個教材；教學形式上多采用滿堂灌的“填鴨式”教學，無視學生的主觀能動作用，使學生對學習生活厭煩。再次，考試制度不健全，現在很多高校對學生的學術要求不高，考試要求不高，對大多數學生來說，只要上課記筆記，下課背筆記，考試就一定過關，因此大學生們平時有大把的時間聊天、上網、打游戲、談戀愛，在考前臨時突擊，只求60分萬歲。

3.教育者的教育力度不夠使學生產生厭學情緒。

大學擴招使得學生的思想、心理問題不能有效得到解決也是導致大學生厭學的一個主要原因。現在的大學生大多為90后，他們在優越的物質環境和網絡環境下成長，作為新時期的大學生，他們更具有獨立性，思想更成熟，視野更開闊，被尊重和實現自我價值的渴望更迫切。若教師教育方式不當，引起學生反感，學生則因為對老師的反感而討厭上老師的課，最終發展成對某一科目的厭惡。現在大學里的師生關系淡化，師生之間課余時間的交往較少，聯系不夠緊密，所以除課堂之外，學生和教師之間很少有學習、生活、情感等各方面的交流，這種情況下，自律能力差、對生活迷茫的學生，特別是大一新生在不知如何應對生活中出現的一些問題時便不由自主地滑向厭學生的行列。

4.大學生自身存在的問題是導致厭學現象的主要原因。

厭學現象的產生雖然有很多原因，但最主要的還是學生個體自身的原因，沒有目標和動力是最主要因素。歷經寒窗苦讀和激烈的高考競爭之后，許多大學生一進入大學校園往往不知道學什么，為什么而學，失去奮斗目標，內心感到惶恐和不安，于是得過且過，隨大流。沒有了奮斗目標，那么在學習的過程中就缺乏上進心，沒有積極的學習態度，就缺乏應有的自我約束，容易受外界影響。還有些學生這山望著那山高，過分強調自我意識和個人愛好，對本專業的課不感興趣，寧愿放棄本專業的課學習另外的知識和技能，但又不夠刻苦和認真，結果既沒有增強自學能力，又產生了厭學情緒。

三、消除大學生厭學情緒的對策

1.轉變教育觀念，深化教學改革。

對于大學教學，現在人們寄予更高的期望，認為“良好的大學教學一般具有以下特征：

能夠給予學生廣博深厚的文化浸染；能夠真切地關照學生的生活世界；重視教學過程，特別是其探索性；教師的講授具有鮮明的方法論意識”[2]。而我國大學教學的現實是教學缺乏明確的目的性、實踐性和有效性。因此，在知識經濟社會，高校必須轉變以系統知識為中心的人才教育觀，樹立創新教育觀念，把掌握基礎知識同培養學生的創新能力相結合。教學創新是培養創新人才的前提，因此，高校教學要在創新教育思想指導下進行教學改革。在教學內容上，及時剔除陳舊的內容，增加反映新時代科技進步的新知識、新科技，學校應積極更新和采用教育部組織編寫的國家級重點教材；教師不要一本教材用到底，在講課的過程中及時應用新的研究成果和學術觀點豐富教學內容；在教學形式上，由單一的“一支粉筆，一張嘴”的教學模式向多元化方向發展，采用多媒體教學，這樣有助于提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，激發、培養、發展學生的學習興趣是改變厭學情緒關鍵的一環；在教學方法上，除了一般的講授，更注重學生獨立思考和創新能力的培養，改變“注入式”教學方法為“探討式”教學，讓學生真正作為教育的主體參與到教學活動中，把他們從被動的學習中解放出來，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

2.重視新生入學教育。

大學生厭學與教育者的思想工作不到位有關系，加強新生入學教育，從思想上讓他們意識到進入大學應該怎么做、做什么對于克服厭學有重要意義。

“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這是我國社會主義初級階段各級各類教育都必須貫徹執行的教育方針，它為我們的教育指明了方向。因此，在對大學生思想教育的過程中應讓他們樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。讓他們意識到，進入大學不是學習的結束而是新的起點，只有把握好自己的人生方向，堅持不斷地學習，才能不斷充實自我、完善自我，也才能真正實現自己的人生價值。在進行大學生思想教育的同時也要給予他們方法上的指導，有些學生想努力做好，但苦于方法不對頭，他們高中階段是在老師的安排下學習的，進入大學，必須教給他們學習、研究創新的方法，培養他們自主學習、自動創新的能力。

3.創建文明校園環境。

這里的校園環境既包括物質環境，又包括精神環境，大學本是文化社區，容不得低俗和聒噪。創建文明校園環境，須要加強教學管理、學生管理和后勤管理。首先，校園環境要優美，圖書館、微機室等基礎設施齊全。其次，組織學生社團，開展豐富多彩的文體活動，讓學生的才能得到充分發揮，身心得到健康發展。最后，凈化校園空氣，培育校園的學習學術氣氛，為學生安心學習、教師苦心研究學問創造良好的環境。

總之，影響大學生厭學的因素是多方面的，但如果能夠充分考慮大學生身心發展的特點和需要，把人性化的管理和嚴明的紀律約束相結合，那么對消除大學生厭學情緒和良好的學風建設一定大有裨益。

參考文獻：

[1]江濱.大學生厭學現象探析及對策[J].重慶交通學院學報（社科版），2004，3：142-144.

[2]肖川.中小學教學可從大學教學中吸取什么[J].中小學教學研究，2001.（1）.

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[4]中國教育學會.中國高等教育學會.中國教育改革發展二十年[M].北京：北京師范大學出版社，1999.