精心設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。同時作業(yè)又是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，反饋教情、學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段方面起到了重要的作用。新課程高中地理教育旨在讓學(xué)生運用所學(xué)地理基本原理、基本理論分析和解決地理問題，探究地理變化機制和過程、地理成因及地理規(guī)律。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)從課本知識的復(fù)述或機械化的填繪圖操作過渡到開放性的原理、理論的運用、實踐上。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，科學(xué)合理地設(shè)計地理作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考，談?wù)勔恍┛捶ㄅc嘗試。

一、作業(yè)設(shè)計的量與學(xué)生的作業(yè)時間產(chǎn)生矛盾

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往是課上重視知識的講授和分析，課后重視題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的作業(yè)鞏固、強化學(xué)生對知識的掌握。而目前的狀況是高中學(xué)生學(xué)科多，作業(yè)量大，窮于應(yīng)付上交作業(yè)。同時新課程倡導(dǎo)減負增效，地理學(xué)科分配的時間有限，通過大量作業(yè)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅效率低下、易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，在客觀上也無法實施。但是任何一個知識點在學(xué)習(xí)之后，必須經(jīng)歷一個訓(xùn)練、反饋、消化的過程才能被學(xué)生理解透徹從而形成一定的能力。面對這一問題，筆者在設(shè)計作業(yè)的時候，采取了兩個措施：一是精選例題。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每節(jié)課的三維目標(biāo)，精選典型例題。二是分層作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將精選的例題進行分層：第一層是涉及基本知識、基本規(guī)律、基本技能及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的典型例題，將這類習(xí)題穿插在教學(xué)過程之中，在重點知識和難點知識學(xué)習(xí)完后，課堂上指導(dǎo)學(xué)生及時訓(xùn)練，并及時分析和歸納。第二層是鞏固、能力提升的例題，這層題以課外作業(yè)的形式進一步強化學(xué)生對知識的落實和遷移。第三層是課后拓展例題，這層題設(shè)計在課外作業(yè)的最后部分，可以結(jié)合相關(guān)的文字資料和圖表資料，對補充的知識進行解釋和拓展，同時對本層題目加以標(biāo)記，以明確是為學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計的。

二、作業(yè)設(shè)計的難度比較大

地理知識主要包括自然地理和人文地理兩大部分，相對而言，自然地理的難點較多并且比較集中。在設(shè)計這些作業(yè)時，難點題目比較集中，使學(xué)生在短期之內(nèi)的學(xué)習(xí)難度和壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，同時這部分知識的記憶量也比較大，時間較長，學(xué)生容易遺忘。在設(shè)計這些作業(yè)時，我沒有把相關(guān)的習(xí)題全部設(shè)計在一起，而是將部分習(xí)題分配在后一階段的作業(yè)中，不斷出現(xiàn)，形成滾動訓(xùn)練，便于學(xué)生逐步加深對這些難點的理解，內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，形成扎實的能力。如對于氣候類型的成因、分布、氣候特點等知識，就可將不同的氣候類型分別設(shè)計在以后的作業(yè)中，不斷訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的理解和記憶，最終使學(xué)生可以透徹地理解和掌握這部分知識。

三、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容比較枯燥

傳統(tǒng)的地理作業(yè)設(shè)計以知識傳授模式和應(yīng)試教育為指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容側(cè)重于對所學(xué)知識的鞏固和機械訓(xùn)練，以達到熟練的程度。作業(yè)內(nèi)容來源于課本，遠離學(xué)生現(xiàn)實世界的生活，成了課本知識的再現(xiàn)，使學(xué)生認為作業(yè)內(nèi)容比較枯燥。新課程倡導(dǎo)加強與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。因此設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，筆者很重視作業(yè)內(nèi)容的生活性、情境性。一方面立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把課本知識和實際緊密聯(lián)系起來，用最鮮活的信息充實、補充教材提供的知識，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)地理教學(xué)與社會生活的紐帶。如在學(xué)習(xí)“城市地域結(jié)構(gòu)”時，筆者組織學(xué)生調(diào)查本地的城市功能區(qū)布局情況，并思考城市功能區(qū)布局遵循哪些原則？如果要建設(shè)一個大型超市、化工廠那么分別應(yīng)如何選址？旨在用生活中鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。另一方面與社會熱點相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識對社會熱點進行分析，使地理課充滿活力。

四、作業(yè)設(shè)計的形式比較單一

傳統(tǒng)作業(yè)來源于課本，以單一的文本作業(yè)形式為主，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，注重重復(fù)和模仿，學(xué)生僅僅是紙上練兵。地理課程新標(biāo)準(zhǔn)，突出強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，注重滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。地理課要使學(xué)生學(xué)會用地理科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我們必須改變地理作業(yè)的設(shè)計理念，打破傳統(tǒng)作業(yè)中單一的文本作業(yè)形式，設(shè)計更多形式新穎的個性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感、態(tài)度和價值觀，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動，在自主的探究活動中獲取新知識。作業(yè)設(shè)計的形式可以是地理觀測、圖表制作、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。作業(yè)過程中允許學(xué)生獨立或合作完成，使學(xué)生通過區(qū)域調(diào)查、收集信息、比較差異、綜合分析，培養(yǎng)地理空間意識、環(huán)境意識、全球意識，形成地理情感，從而做作業(yè)的過程也同時成為學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力、實踐能力乃至生存能力的過程。如在進行等高線的教學(xué)時，就可以設(shè)計利用橡皮泥模擬等高線的形成過程的地理實驗作業(yè)，從而既提高學(xué)生的動手操作能力，又有利于學(xué)生更直觀地理解課本知識。總之，作業(yè)設(shè)計既要讓學(xué)生掌握知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，形式要靈活，內(nèi)容要豐富，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

目前，我們適逢新的課程改革時期，應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，改變地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我，讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺，讓每一次作業(yè)都能激勵、喚醒每一個學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒。