博客在高中信息技術教學中的應用

摘 要： 在高中信息技術課堂教學中應用博客，能夠突出學生的主體地位，幫助學生構建和完善知識結構，并且有利于實現多種評價方式的結合，為“進一步培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)”的信息技術課程目標的實現拓展了新的空間。

關鍵詞： 博客 高中信息技術教學 應用方法

《普通高中信息技術課程標準》明確指出：“高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，為適應未來學習型社會提供必要保證?！睘楦母飩鹘y(tǒng)的信息技術課堂模式，探索“以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的”的新型課堂模式，我借助博客這個平臺，在課堂教學中確立學生主體地位，培養(yǎng)學生的探索學習能力和自主學習能力，養(yǎng)成積極良好的學習習慣。并通過課程內容的合理延伸和拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生的個性化發(fā)展。

一、博客在教學中的主要功能

關于博客的功能，不同領域的人有不同的看法。作為教學博客，我認為主要包含三方面的功能：

1.個人知識管理：博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫讀書筆記、電子備課本等。

2.信息交流平臺：博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生在網上的交流平臺；可以作為學生學習和教師教學評價的工具。

3.敘事反思工具：寫日記，包括學習反思日記，教學反思日記；寫故事，把自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。

博客的個人知識管理功能使得學生的筆記、學習資料得以保存；敘事反思功能便于教師、學生積累教與學的經驗，形成個人電子教學、學習檔案；信息交流平臺功能使得學習小組、師生間可以相互交流。因此，博客將成為教學中的重要工具。

二、博客成為展示信息技術課堂教學任務和學習資源的新途徑

信息技術是一門操作實踐型的課，每堂課上少不了學生的上機操作。任務驅動法是信息技術課中常用的教學方法之一。如何將任務快捷方便地傳遞給學生，是信息技術教師一直在思考關注的問題。對于文字形的任務，以往通常用大屏幕投影顯示或以Word文檔之類的形式傳送給學生，前者要考慮學生能否看到及學生的操作進度；而后者占用硬盤空間。如今有了博客，我便堅持將每堂課的上機任務提前在博客上發(fā)布，讓學生登錄查看。由于博客是以網頁形式顯示的，學生感覺上更樂于接受。

而有些任務需要將一些文件傳送給學生，博客也可以很方便地解決，只要將相應文件上傳，再在日志中利用超級鏈接設置一下路徑就可。學生下載使用無疑又是對學生從網上獲取信息能力的鞏固。

為提高課堂教學效率，信息技術教學經常需要為學生準備豐富的學習資源。目前，學習資源通常采用課件、共享文件夾、靜態(tài)網頁或交互式網站等形式提供給學生。課件制作雖然簡單，但不便于學生自主使用；采用共享文件夾形式提供學習資源，雖然方便簡單，但缺乏針對性和有序性；網頁型資源制作起來費時、費力。博客為學生學習信息技術提供豐富而有價值的資源。網絡世界豐富多彩，同樣里面充滿各種不利于青少年成長的不良信息，存在著各種各樣的病毒、木馬等安全隱患。青少年年齡階段的特點，決定了他們控制能力弱和篩選能力不強。因此，我上網找一些適宜他們閱讀的資料和上課要用的資源鏈接放到博客上，讓他們自己閱讀。這樣提高了學生獲取信息效率，避免了他們大海撈針式的搜索。同時，我教會了學生如何上網查找一些對他們有用的資料，指導他們安全上網、健康上網。

三、提供廣闊的交流平臺

利用博客，教師可以把研究的成果、效果顯著的教學設計案例、成功的教學方法和教學策略等隨時記錄下來，把一些優(yōu)秀的教學資源存放起來；學生可以把自己日常的學習心得和筆記隨時歸入其中，還可以對互聯網上的各種資源進行篩選、整理，在Blog中形成主題知識庫。這樣，在日常的教與學的實踐過程中，教師和學生都可以通過點滴的匯集形成豐富的、有價值的教學資源庫，它如同一本電子筆記本或人的第二個大腦，人們在地球上任何可上網的地方都可以翻閱其中的記錄。

同時，利用博客系統(tǒng)可以支持多方的交流與合作。

1.和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產生積極的正向情感。

2.學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。同時，學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，使學生之間的友情更加深厚。

3.老師和家長之間可以相互交流，幫助學生更好完成學業(yè)，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。

四、博客可作為學生進行研究性學習和協作學習的平臺

有共同興趣愛好的小組成員可以組成自己的主題博客，每個人都及時在博客上記錄下自己的研究過程及研究成果，甚至可以與世界其他學校的同學組建一個虛擬團隊在網上開展團隊合作，一起研究和探討問題。這不但可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而且可以促進學生間的交往和團結協作精神的發(fā)展。

五、實現多元化的評價方式

博客應用到教學中，每個學生作品都以數字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。評價已不僅僅局限于老師對學生的最終結果進行評價，而是動態(tài)的、多元化的開放性互動評價：

1.老師評價、小組評價、同學互評、自我評價相結合。

2.過程性評價、階段性評價得到加強。

3.評價幾乎貫穿于學習過程的每一個環(huán)節(jié)，評價過程與學習過程并行甚至融合。

4.評價能關注到學生個體差異。

5.評價真正起到了對學生激勵、診斷和促進的作用。

總之，博客作為信息時代的一個新興網絡工具，也正在受到許多教師的關注，逐步走進了校園。我把博客應用到信息技術教學中時間不長，許多認識還比較膚淺，希望能與更多老師和學生共同合作，真正發(fā)揮博客在教育教學活動中的優(yōu)勢，探索出更適合于自己的教學方法及博客在教育教學活動中應用的原則和模式。