中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的提高

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為高新技術(shù)的代表，獲得了很好的發(fā)展。中專教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)技能水平的提高關(guān)系到中專生的就業(yè)和繼續(xù)教育的發(fā)展。加強(qiáng)中專生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是信息化時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新目標(biāo)和新要求。

關(guān)鍵詞： 中專計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法

新課改要求教師把傳統(tǒng)單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的目標(biāo)。目前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)在各行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及，計(jì)算機(jī)教育取得了很大的成功。正是由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，計(jì)算機(jī)硬件與軟件更新?lián)Q代頻率快，而與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)卻顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的實(shí)際需求存在一定的差距。因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)的同時(shí)，還必須具有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷接受新的知識(shí)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，打好基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也就是自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有自主意識(shí)和自我約束力。提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，因?yàn)樵J(rèn)知能力與人的學(xué)習(xí)能力是成正比的，只有提高了學(xué)生的元認(rèn)知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還要提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，多讓學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作，了解自身的不足，增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義。

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，大多采用的是教師講課、演示，學(xué)生操作練習(xí)的模式，采用這種教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和性格特點(diǎn)各有差異，且我國(guó)新課改要求中專教育要以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展為核心，不僅要考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更要遵循中專生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師在教學(xué)中，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教授理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐操作能力，從而促使學(xué)生既習(xí)得知識(shí)，又掌握解決問題的能力。

三、增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從人的動(dòng)手開始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維也就不能得到發(fā)展。”計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠看書習(xí)，不動(dòng)手操作，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就只能是紙上談兵，所學(xué)也是過眼煙云。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生留足操作時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過親自動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇典型案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，借助多媒體設(shè)備，通過演示操作過程，講解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生有直觀感受。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師除了演示與必要的講解外，還要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握相關(guān)操作流程，且給學(xué)生足夠的自主操作時(shí)間。學(xué)生的操作實(shí)踐過程是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，學(xué)生在操作中遇到困難，教師要耐心講解，幫助他們克服疑困難、戰(zhàn)勝困難。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，相互幫助，共同探索，培養(yǎng)不畏困難、勇于自主學(xué)習(xí)的精神。

四、針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)行分班、分任務(wù)教學(xué)。

考慮到中專教學(xué)的實(shí)際情況，可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力水平的測(cè)試，根據(jù)具體測(cè)試的成績(jī)，進(jìn)行分班教學(xué)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分到不同的班級(jí)，即初等班、中等班和高等班。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)行不同的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)布置，使學(xué)生能夠處于相對(duì)較寬松的狀態(tài)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、巧設(shè)問題，活躍氣氛。

提問是教師在教學(xué)過程中一種可以直接了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握率的教學(xué)方法。教師所提出的問題不能是常規(guī)性的問題，應(yīng)該有技巧地設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生們?cè)诨卮疬@類問題時(shí)就可以綜合性地發(fā)揮潛力，利用所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)這類問題進(jìn)行解答。而且在解答的過程中，學(xué)生們既可以發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)上有哪些方面的不足，又可以發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作能力上有哪些不足。

六、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

計(jì)算機(jī)的操作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且許多操作的邏輯是相同的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。對(duì)新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)，習(xí)得新知，掌握規(guī)律。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)獲取新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)過渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，這有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

七、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信心。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其對(duì)于原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中專生來說，失敗會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，而成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，并給予積極的肯定。在實(shí)踐的起步階段，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，科學(xué)計(jì)算完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要的時(shí)間，尤其是任務(wù)的第一步。因此，在中專生的日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)成功教育，樹立學(xué)生的自信心。教師應(yīng)控制好完成學(xué)習(xí)任務(wù)第一步的時(shí)間，讓學(xué)生有多一些時(shí)間進(jìn)行嘗試，如果到了時(shí)間學(xué)生還未完成，則教師應(yīng)給予示范或講解，并讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)、自主探究的快樂，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。不可忽視的是，教師在這一過程中，起到的作用是幫助解決問題，而不是問題的解決者，這樣才能讓學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

我國(guó)作為教育大國(guó)，教育工作者的數(shù)量是世界上最多的，而我國(guó)現(xiàn)今的教育效果與預(yù)期的目標(biāo)沒有達(dá)到一致，究其原因，還是教育制度的改革不到位。我國(guó)現(xiàn)在主要的教育情況就是應(yīng)試教育，以應(yīng)付各類考試為主，并沒有深化教育的意義。而自主學(xué)習(xí)策略就是解決這一問題的好方法，其可以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。而且，采用自主學(xué)習(xí)策略還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)督能力，對(duì)學(xué)生的大腦思維開發(fā)、邏輯語言能力和大腦潛力都有很大的影響。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采取自主學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。