淺談小學體育課中的情景教學

摘 要： 體育情景教學就是設置生動形象的場景，激起學生的學習情緒和活動欲望為手段，連同教師的語言、動作、微笑、情感、教學的內容和課堂氣氛構成一個廣闊的心理立場，作用于兒童心理，從而促使他們主動積極地投入整個學練活動。本文主要從以下幾方面論述：情景的創設；情景的展開；實施情景教學要注意的問題。

關鍵詞： 小學體育教學 情景教學 情景創設 情景展開

長期以來，我國小學體育一直采用“教師，講解—示范；學生，聽看—練習”的傳統教學模式，這種單調、成人化的教學方法，嚴重挫傷了小學生體育學習的積極性，突出表現為喜歡上體育課的小學生正隨著年齡的增長而減少。因而，小學體育課堂教學急需改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情景，使學生在有趣味的活動中，既鍛煉身體，又不知不覺地完成學習任務，這已成為廣大小學體育教學工作者普遍關心的問題。

一、情景的創設

1.創設問題的故事情景，發展學生的創造性思維能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中要有意識地通過故事情景的預設，讓學生去發現問題、提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在一年級“大魚網”游戲規則的學習中，我首先讓學生想象魚兒生活的特定環境，將界線內規定區域比做池塘，界線外場地比做“岸”，然后提出魚兒離開了水會怎樣，孩子們中得出“會失去生命”等答案。這樣不直接顯露目的，而是師生共同創設優化環境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步實現既定的教學目標。

2.創設體驗的故事情景，激發學習興趣。體驗是一種基于學生通過本身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：在教低年級立定跳遠時，我就以童話故事“小蝌蚪找媽媽”來導入課堂。在用生動的語言和描繪法講述故事情節的同時，師生同時進入角色，我讓他們模仿小蝌蚪尋找媽媽并遇見各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教蝌蚪學本領：立定跳遠，從而活躍課堂氣氛，促進個性發展，提高學生的體育學習熱情和興趣。

3.創設游戲的故事情景，培養學生的活動能力。游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發學生的學習動機。例如：將障礙跑的教學過程設計成送“雞毛信”的故事情景：鋪設墊子作“草地”，把欄架當做“鋼絲網”，用兩條繩子擺設成一條“小河”，用實心球作“地雷”；讓學生進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”。在這樣的教學活動中，學生的思維異常活躍，練習的情緒十分高漲，學習的效果得到顯著增強。

4.創設音樂的故事情景，發展學生的想象力。音樂能夠陶冶人的情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，學生充分發揮想象力。例如：將投擲輕物設計成“小小飛行員”的故事情景。利用信息手段，首先用軍號聲召集學生，做隊列隊形練習，然后在雄壯的進行曲中，學生想象飛機飛行的情景進行各種嘗試，如在各種音效的渲染中在藍天自由飛翔、保家衛國。這種方法能使學生學習情緒高漲，合作意識明顯，完成動作積極認真。

二、情景的展開

情景的展開是一堂課的主要內容，精華部分要合理運用，精心組織，既要讓每一個學生都達到動起來的目的，又要顯得有條不紊，這就需要教師課前精心設計和課上合理安排。一般來說，情境展開部分的分組練習離不開這么幾種組織形式：隨機分組、同質分組、異質分組、合作型分組、幫教型分組和友伴型分組等。

當然同一堂課中也可以組合采用幾種不同的分組方法，這就要看你這堂課所教的內容和學生情況而定了。

三、實施情景教學應注意的問題

在學習過程中，學生是主體，教師是引導者，所以實施情景教學時應注意以下幾點：

1.創設故事情景應以實現教學目標為出發點。教師在課堂教學中不能僅注重如何創設一個好的情景，還要考慮學生通過本堂課學習，學到了什么，掌握了哪些知識和技術動作，否則就失去了體育課本身的意義。

2.故事情景的創設要合理。創設情景一定要符合兒童的心理，可以以童話故事為主線，讓學生在能夠接受的情景中練習。在設置情景的過程中，一定要遵循事物發展的自然規律，符合現實和社會特點，否則會事與愿違。

3.故事情景的創設要有利于學生的身心發展，把思想品德教育滲透到課堂教學中。在情景創設時，應注意故事情節的趣味性、思想性，可以結合當時的社會環境和當地的風土人情，也可以結合各類體育比賽，比如奧運會、各單項世界杯、世界錦標賽及當時的國內體育賽事等，從而既調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，又培養學生的愛國主義思想，鍛煉學生的身體，還有利于學生的心理健康。

四、結語

新課程下倡導的情景教學注重“健康第一”、“以人為本”的教學理念，追求讓學生融入情景，主動投入到學習中去，自主與合作有效結合，使情景教學煥發其特有的教學魅力。在體育課教學中實施情景教學，能有效結合體育新課程精神，為學生創設一個釋放個性、展示才華的舞臺，使其在“故事”情景角色演繹中潛移默化地練習技術、掌握技能，促進學生多元體驗，達到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想狀態。

參考文獻：

[1]毛振明，等.論體育教學與促進心理健康的關系.中國學校體育，2005.04.

[2]鄭春環.小學體育教學中的情景教學初探.