怎樣幫助小學(xué)生跨越參與運(yùn)動(dòng)的門檻

運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)的先決條件，只有充分激起學(xué)生的參與欲望，才能將我們的課堂教學(xué)更好地引向深入。怎樣幫助小學(xué)生跨越參與運(yùn)動(dòng)的門檻呢？我覺得以下幾點(diǎn)非常重要。

1.創(chuàng)“境”，營造氛圍

創(chuàng)“境”，營造氛圍即在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引人入勝，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生最佳的心理狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過程，如果學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理是被動(dòng)或消極的，那么教學(xué)過程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正完成。事實(shí)證明，現(xiàn)在的小學(xué)生大多喜歡上“自由活動(dòng)”式的體育課，這是為了擺脫枯燥或刻板式教學(xué)的一種逆反心理。小學(xué)生對參加體育鍛煉的直接興趣占優(yōu)勢，而生動(dòng)活潑的教學(xué)情境具有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。鑒于上述認(rèn)識，我們上課時(shí)可結(jié)合教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，充分想象，從而愉快、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.塑“形”，增強(qiáng)“磁力”

塑“形”，增強(qiáng)“磁力”即教師在教學(xué)中給自己創(chuàng)造良好的形象，利用學(xué)生的向師心理喚起學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，體育教師教學(xué)語言的形象化，口令的正確、洪亮、評價(jià)具有藝術(shù)性，無疑能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，但人體的無聲語言對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)也有作用，體育教學(xué)的直觀性特別強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在教師正確的示范上，還表現(xiàn)在教師的裝束、舉止、精神面貌等方面。體育教師的儀表、教態(tài)、眼神、面貌等對學(xué)生的心理諸方面有潛移默化的作用和影響，如體育教師體態(tài)優(yōu)美、精神飽滿會(huì)給學(xué)生以健美的感知，經(jīng)過日積月累的體育教學(xué)，會(huì)使學(xué)生從知覺到心理產(chǎn)生由欣賞到羨慕、由羨慕到向往、由向往到追求直至主動(dòng)參與實(shí)踐。反之，如果體育教師西裝革履或便衣走進(jìn)課堂，縮頭聳肩、舉止粗俗，示范演示底氣不足，何以把學(xué)生真正吸引住？

3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感情是教育的基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該營造平等、民主、和諧的氣氛，即心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛。如果教師對學(xué)生有熾熱的情感，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)小學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)的情感

傳授知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和游戲過程中接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中努力尋找知識與情感的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛煉的決心。

5.從教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

設(shè)計(jì)新穎的教法、有趣的游戲、干凈舒適安全的活動(dòng)場地及先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，是建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的關(guān)鍵。這就要求體育教師有創(chuàng)新意識，充分利用新穎的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為學(xué)生奠定終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：50米快跑，過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長，學(xué)生覺得又累又討厭，而利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高和增大了學(xué)生的速度和步幅。又如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，過去就是利用沙池，讓學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于采用游戲教學(xué)法，學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中說一些鼓勵(lì)性的話，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”看誰跳得最好，距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子。”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和厭倦。

6.讓音樂走進(jìn)課堂，活躍體育教學(xué)氛圍

體育課是以單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育鍛煉可以不這樣。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎埽@就是讓音樂走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂。這樣除了活躍課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，更是未來體育課的需要。因此，針對體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。

7.體育游戲化，增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，體育教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”正是因?yàn)轶w育內(nèi)容枯燥乏味，練習(xí)機(jī)械反復(fù)。這時(shí)，我們只要盡量用游戲的手段來教學(xué)，就會(huì)使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來就會(huì)生龍活虎。

8.做到教學(xué)內(nèi)容生活化

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入：一方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進(jìn)。另一方面，我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如打沙包、跳皮筋等。