在英語教學中如何實施素質教育

新世紀我國基礎教育改革的主要問題是如何從應試教育走向素質教育的問題，也是新一輪課程改革極為關注的一個問題，應試教育向素質教育轉軌，這是社會發展為基礎教育所提出的迫切要求，也是提高民族素質，培養新世紀人才的一項戰略任務。所以，在中學英語教學中，我們要認真學習《英語課程標準》，樹立新理念，吃透材料，講究方法，充分認識到英語既是基礎教育的一個組成部分，又是貫徹素質教育的一個園地，從而全面實施素質教育。那么，在英語教學中，如何實施素質教育呢？

一、創建愉快學習環境

傳統的教學方式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的記憶器。但就大多數學生而言，由于不感興趣因此就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中。儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方﹑文雅，言吐要簡潔，語言要純正﹑地道﹑流利，書法要規范﹑漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談話，集體唱一首英文歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半。”導入新課要講究藝術。根據教學內容可設置一個懸念吸引學生，也可以提出一個發人深省的問題，抓住學生的心；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照搬課本，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人或物、直觀教具如圖片﹑掛圖﹑簡筆畫，設置情景，語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁﹑雜﹑重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量時間是參與而不是旁觀，在學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥﹑責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。

二、激發學習英語興趣

興趣是指個人傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。興趣是學習最好的動力，直接影響課堂教學的進行及效果，良好的學習情緒，能促進學生心理活動的有序與無序的良性轉化。教學實踐證明：學生對某學科的興趣越濃，學習積極性就越高，就越有利于取得良好的學習效果。正如著名物理學家楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣。”這就要求我們在英語教學中，把培養學生學習英語的興趣放在首位。所以，教師要想方設法改革課堂教學，通過講規則、舉實例、找差別等，學生猶如身臨其境，同時盡量用全英語教學法，以培養學生的聽力，鼓勵學生大膽地說，動手寫，如在學習“tooth（牙齒）”時，把“oo”在常見的字母l、m、n前發/u：/，同時聯系單詞如“foot（腳）”對比記憶“boot（長筒靴）”及把毫無字母聯系的shoe組合在一起歸納為“腳在鞋里伸，腳短鞋長”，即oo在foot中發/u/，在boot和shoe中發/u：/；再如tooth一詞，按規則oo在t前應發/u/，但在此應發/u：9Azd0DtOGbQA0WSd3E8NmA==/，我及時總結“大象牙齒長又長”。同時，我把常見和常用的實物帶到課堂上活躍課堂氣氛，如在講比較級句子的用法時，我拿了一支較短的鉛筆“My pencil is very short，and it is shorter than yours，isn’t it？”有的同學回答：“Yes.”有的學生回答：“No.”我就及時提問回答“No.”的學生，結果有的學生拿出了比我還短的鉛筆“My pencil is shorter than yours.”故此時我就總結：“His pencil is the shortest in our class.”就把形容詞的三個等級的用法引出來了，然后我利用身邊的書本、橡皮、文具盒等進行比較，讓學生進行操練，這樣學生的學習興趣被充分激發出來，學生就會用比較等級的句型了。

三、滲透思想道德教育

素質教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的。它不僅要求每個公民有獨創地分析問題和解決問題的能力，還要有高尚的品德。人的素質首先表現在思想品德和道德觀念上。在教學中我們要對學生進行思想道德教育，堅持“滲透、貫穿和潛移默化”的原則，結合課文，做到既教書又育人，對學生進行思想道德教育，使學生健康成長。如學習Book Ⅲ Lesson 14 The man upstairs后，老師應告訴學生鄰里之間應互相尊重，互相關照，不能因個人利益而影響別人的生活。“Good morning.Thank you.I’m sorry.”等日常交際用語應讓學生經常使用，啟發他們尊敬師長，愛護同學，友好相處，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，使學生學會做人。

四、教給學習英語方法

在英語教學中，有些教師總是片面地強調老師的主導作用，而忽視學生的主體作用，總怕學生這里不懂，那里不會，總想把學生“教會”。這種思想反映在教學方法上就是課堂上老師講深講透不留余地。這樣，費力又費時，效率又低，又不利于學生能力、素質的培養。因此，在英語教學中，要充分發揮學生的主體作用，教給學生自主學習的方法，使學生從“學會”向“會學”轉變。我們要以聽、說、領先，讀、寫跟上，然后進行聽、說、讀、寫綜合練習，在有一定基礎以后，老師應在課堂通過短文、短劇的安排，啟發學生對短文短劇的默讀和思考，老師進行解釋，學生質疑問難，也可以老師提出“Why...”、“Who...”等問題，或提一些True or False問題，引發學生思考并組織和使用語言，老師可以向個別學生提問也可以向全體學生提問，或把學生分成幾組爭答問題。回答問題可以是口語也可以是書寫等。這樣，教學方法多樣化，能啟發學生思維，使他們在聽、說、讀寫中自覺掌握和運用英語學習技巧，并把這種技巧運用到以后學習中，這種不斷學習、不斷自我總結的方法增強了學生的學習效果。

五、重視培養口語交際能力

英語教學應把口語交際放在突出的地位。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”。在教學中，我對培養學生的交際能力常抓不懈。（1）堅持每節課開始時讓值日生用英語匯報。（2）師生見面，用英語打招呼、問好。（3）課堂教學，創設情境，提高口語交際機會。如在學習了“打電話”、“買東西”、“問路”等對話以后，我就創設了一個情境，使學生進入角色，進行表演，為了使每一個學生都得到鍛煉，我把全班分成幾個小組。讓聽說能力好的學生與后進學生分在一組，優勢互補，互幫互學，老師只起導演的作用，指導學生進行練習，使每個學生都有鍛煉機會，以提高學生的口語交際能力。

總之，在英語教學中，實施素質教育是新世紀教育改革的要求，也是新一輪基礎教育課程改革的一個重要舉措。所以，我們要認真學習《英語課程標準》，講究英語的教學方法，肩負起全面實施素質教育這一歷史重任，為提高學生的英語素質，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。