英語語感培養在有效教學中的應用

摘 要： 英語語感對英語教學和英語運用有重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的形成和優化。文章闡述了教師如何通過教學實踐提高學生語感。

關鍵詞： 英語思維 英語語感 應用方法

一、培養學生運用英語思維的習慣

教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學應盡量不用以母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡量和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解作鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又可以增加語言實踐的量，有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、增加學生語言實踐量

我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增強學生對未知語言規律的感性認識，為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創造機會。幼兒學會母語的事實充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量處于學生的能力和水平范圍之內。

三、培養學生善于積累的習慣

大量背讀古文是人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造了條件，由此可見積累在語言學習中的重要性。教師應要求學生養成記筆記的習慣，隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

四、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應營造良好的環境和氛圍，多給學生創造無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，如聯系許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他課程的過程有時就成了進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發學生復習英語的因素。

五、幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

六、重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力。要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感作用很大，朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在地存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。