苗族山區中學英語教學中存在的問題及對策

摘 要： 在松桃苗族山區，英語學科是所有學科中最難學的學科，部分學生談英語色變，這與學生自身、師資水平、學習環境、家庭因素等有關。

關鍵詞： 苗族山區 中學英語教學 存在問題 解決對策

最近幾年，農村特別是在松桃這樣的少數民族聚居地，英語教學與以前相比，取得了不小的成績。但是，由于城鄉差別，廣大農村地區的英語教學仍然存在很多問題。下面我就所執教的松桃苗族自治縣的英語教學相關問題進行簡要分析。

一、苗族山區中學英語教學存在的主要問題

（一）中學生本身的原因。

1.學生學習英語的興趣不濃。在英語教學中，常見的現象是：學生剛接觸英語時有些好奇，有幾天新鮮勁，把剛學到的幾個簡單、句子記得比較牢。但是，隨著學習難度的增加，單詞量的加大，語法的增多，剛開始的新鮮被重復而枯燥的聽說讀寫一掃而空，開始產生畏難情緒。加上每次考試的成績不理想，在英語學習中找不到樂趣和成功感，就沒有了興趣。

2.對學好英語的信心不足。雖然部分學生有上進心強，勤奮學習，但部分學生學習中極易產生畏難情緒。這一障礙壓抑了學生的發展。很多苗族學生平時交流時還在使用本民族的語言，普通話尚且未在學校中普及，更別說英語了。他們認為學習英語無用，很多學生都看到自己的父母和周圍的人沒有學過英語，照樣能打工掙錢。殊不知，他們只看到眼前的利益，沒有作長遠考慮，所以在上英語課時，不聽、不記、不做練習，老師再怎樣調動他們的學習積極性和主動性，都無濟于事。此外，農村中學生見識少，知識面狹窄，膽小、害羞。雖然有的學生也想學好英語，但由于農村中學生的心理素質比較脆弱，課堂上在學英語時害怕出錯，總是低著頭，一聲不吭。久而久之，積累的問題越來越多，并且得不到及時解決，英語知識嚴重脫節，對英語課產生了恐懼，進而厭學英語。

（二）教師的原因。

1.英語教師的教育教學觀念落后。不少英語教師因受應試教育的影響，還在繼續使用以前的“灌輸式”、“填鴨式”等教育方式，利用“題海戰術”訓練學生，想在中考中撈一杯羹。這些教育觀念在很大程度上扼殺了學生學習英語的興趣，枯燥的英語語言、英語語法讓學生們整天忙得焦頭爛額。長此以往，學生身心疲憊，厭學英語。

2.農村英語教師競爭意識差。大多數農村英語教師安于現狀。有的農村英語教師一輩子只教初中一年級，鑒于對教材“十分熟悉”，所以有的人根本就不研究教材，更不用說整合教材了。“因材施教”對他們來說就是一句空話。另外，由于績效工資分配、評聘職稱、調動工作等的不公平，老師的情緒受到影響，認為教好教差一個樣，抱著混日子的態度。

（三）“應試教育”對英語教學造成的影響。

1.教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。在農村學校英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點、語法及句型結構，反復造句，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學生只是掌握了語法的概念，聽說等應用能力很差。

2.缺乏對學生學習方法的指導。學生在學習英語的過程中死記硬背，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞。由于理解不透，很快就忘記了。加上平時作業負擔過重，越學越吃力，就會產生過重的心理負擔，甚至害怕學習英語。

（四）教學設施落后。

目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，農村和初中英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面，農村中學的教學設備陳舊、教學手段嚴重滯后、與英語教學相匹配的硬件設施嚴重匱乏等問題制約著農村中學英語教學質量的提升。盡管每年各級政府對農村基礎教育的經費投入不斷加大，很多農村中學的教學環境和設備得到改善，但由于教育經費有限，大多數農村中學硬件設施仍然嚴重缺乏。這是農村英語教學落后的主要原因之一。在師資方面，由于農村條件差，難以建立高質量的英語教師隊伍，有的學校的個別英語教師自己的發音都不準，教學生，效果當然會不理想。

二、解決農村中學英語教學中存在問題的對策與建議

鑒于以上原因，要改變苗族山區英語教學現狀，只有找到科學的方法，從素質教育入手，認真總結，認真分析，抓住關鍵，才能解決問題。我們經過這幾年的教學實踐與探索，認為在初中英語教學中，應以素質教育為宗旨，加強聽說訓練，培養學生交際能力。

（一）激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣。

興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。

教師要培養學生學習英語的良好習慣。比如：課上讓學生多說英語，課下鼓勵學生用英語交流，提高學生的語言運用能力。要求學生樹立信心，勤學苦練，持之以恒，多記多用。教育學生端正學習態度。督促學生朗讀背誦英語并養成習慣。

（二）加強教師隊伍建設，提高教師的業務水平。

教育主管部門要動員各地名校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識，提高教學理論水平，改進教學方法；要求嚴格監管成人教育質量，讓所有參加自考、函授等成人教育的教師不僅提高自己的學歷，而且真正提高自己的知識水平和教學基本技能；教師相互學習，共同提高，改善自己的語音、語調聽說技能。要組織城鎮與農村教師互相交流。城鎮的英語教師可把先進的教學理念和方法帶到農村中，實現城鎮與農村教師共同提高。

新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷充電，掌握現代的教學手段，直觀高效地完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。要樹立終身學習思想，精讀幾冊英語教學理論專著，泛讀專業期刊。

總之，苗族山區英語教學任重而道遠，教師只要有意識、有目的、有計劃地對學生進行系統訓練，不斷地深化教法改革，就能有效地提高學生的聽說能力，從而較好地實現初中英語教學的目標，大面積提高農村英語教學質量。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考.湖南師范大學教育科學學報，2007.

[2]劉倫浩.農村初中英語課改中存在的問題及對策.贛南師范學院學報，2006.

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