如何提高初中生的英語口語表達能力

摘 要： 口語教學是初中英語教學的主要內容之一。要提高學生的口語表達能力，就要讓學生敢說、踴躍說、不怕說錯，在此基礎上指導學生擴大詞匯量，提高表達的技巧和口語表達能力。

關鍵詞： 初中英語教學 口語表達能力 培養興趣

語言是交際的工具、思維的手段，語言能力只有通過與其他人進行直接語言交際、思維交流才能習得。現在英語對中國人來說變得越來越重要，口語教學也成為初中英語教學的一個重要方面。但是在日常教學中，口語教學不是件易事。許多學生在口頭表達上存在問題，他們迫切希望提高自己的口語水平。那么如何在教學中提高學生的口語表達能力呢？我作了以下嘗試。

一、在課堂教學中培養口語表達的興趣

1.每天做值日報告。

每節課前5分鐘做值日報告，值日生可以用英語談論當日天氣、自己的家庭、愛好等，也可以挑選一些簡單、易懂的小故事復述給大家聽，然后提一些簡單的問題讓同學們回答。在值日報告中，不少同學語音語調純正，對答得體。不但別的同學不時投以羨慕、敬佩的眼光，做報告的同學自己也感到非常自豪，自然而然地會在班級里形成比、學、趕、幫的學習局面。

大部分學生開口說英語往往因害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一個贊許的動作，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，幫其樹立學好英語的自信心。理解錯、說錯、寫錯，是學習語言的必經階段，教師應鼓勵學生——Say whatever you want to say.I think you can be right.Try again，I’m sure you’ll be better.That’s no problem.Go for it，never lose.

2.自提問題，互相競答。

鍛煉學生的聽、說能力，教師可讓學生互提問題，眾人搶答。問題隨意性強，要求學生集中注意力。這樣不僅能鍛煉學生的聽力、口頭表達能力，而且能鍛煉學生的思維能力，活躍課堂氣氛。

3.創設情境，演練結合。

在課堂教學中，教師應利用圖片、投影、簡筆畫等盡力尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情景之中，進入角色。這樣學生的學習興趣濃厚，帶著好奇心自覺不自覺地去看、去聽、去說、去感覺，與此同時也不知不覺地掌握一些實用口語，為將來的實際交際打下基礎。

4.創設英語課堂情境，營造說英語的氛圍。

課堂是他們學習英語的主陣地，所以英語教師要充分利用好每天寶貴的四十五分鐘，創設英語課堂情境，營造說英語的良好氛圍。這就要求英語教師至少做到如下兩點：

（1）英語課堂上杜絕使用漢語。教師應該盡量用英語授課，師生或生生交流都需用英語進行，做到課堂上“No Chinese”。

（2）利用網絡資源、多媒體、投影儀等現代化手段，營造視聽一體的英語語境，讓學生受到強烈的感染，從而情不自禁地說英語。

二、在課堂教學中根據不同課型訓練學生的口語表達能力

1.對話教學課中發揮表演作用。

教師可讓學生表演原課文中的對話。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識回歸到現實生活中，強化學生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固學生對知識的掌握和運用。另外，表演對話也培養了學生英語學習的興趣，激發了他們的求知欲。在表演對話的基礎上，教師可逐步引導學生改編對話并表演，如更換文中的人名、地名和時間等細節或讓學生結合學過的知識，增加新的內容，豐富、充實原對話，甚至教師可鼓勵部分學生進行大膽嘗試，對原對話不斷加工，使之以全新面目出現。改編對話訓練了學生的思維發散能力，也鍛煉了學生靈活運用知識的綜合語言能力，使原書本上的對話活化為學生自己的對話，也有效而系統地復習了學的知識，溫故而知新，進一步了解知識的內在聯系，從而更好地掌握、運用知識。

教師還可以讓學生續編對話，自編對話，給學生提供一個主題、場景，或根據原對話編續集，讓他們充分發揮想象力、創造力，自己構思整個故事，編排情節，設置場景，設計動作，確定語言等細節，自編、自導、自演對話，力求內容新穎有創意，語言流暢而優美，表演自然有感染力。自編對話為學生提供了最大的活動空間和想象余地，綜合鍛煉了學生各方面的能力。

2.閱讀教學課中注意學生的語言表達。

在初中英語教學中，在注重聽和理解的基礎上，除了背誦對話外，更應該設計讓學生說的環節。如讓學生討論、辯論甚至復述，這樣能有效地鍛煉學生的口語表達。有的教師往往警惕地聽著學生所用的一個單詞、一個時態，一旦發現錯誤，馬上就打斷他的回答然后糾正。這種見錯就糾的做法，不僅打斷了學生的思維，影響了學生完整的表達，而且容易挫傷學生的自尊心和自信心，使其不愿或不敢開口，從而漸漸失去口語表達的興趣。教師可以盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的方法，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地、不斷地獲得成功、愉快的體驗，增強口語表達的自信。

3.復習課中注重綜合運用。

復習課中根據內容的不同，可采取談論法、表演法、閱讀法等各種方法，綜合學生所學，或讓學生說，或讓學生演，充分挖掘一切課堂資源、師生資源、教材資源，合理設計課堂，以提高學生語言運用能力為出發點和目標。

總之，通過課堂上采用多種形式，想方設法地為操練語言創造條件，設置虛擬的現實生活的交際情景，引導學生表演課文、自編對話，有效地鍛煉學生運用語言的能力，使他們積極、自主、創造性地活學活用書本知識，達到切實、牢固掌握所學知識的目的。此外，教師還要多方面、多角度、多渠道地創造條件，營造濃厚的語言氛圍，使學生在真實的語境中，有目的地使用語言進行交流，提高他們的語言表達能力，從而更好地掌握語言。

參考文獻：

[1]張獻臣.淺論中學英語教學中的素質教育.人民教育出版社外語室.

[2]孫玉梅.現代英語教學法.東北師范大學出版社，1999年12月第1版.