英語課堂教學中的德育滲透途徑

提到德育，很多人都以為那是政治老師或班主任的事，與英語課無關，其實這是一種誤解，德育教育應該滲透在每一門學科中特別是英語教師更應該注重對學生開展德育教育。《英語新課程標準》強調，在教學過程中，教師應遵循英語教學規律，把思想教育和語言教學相結合。將德育教育寓于自己教授的學科過程中，是每一位教師義不容辭的責任。那么，如何在英語教學中滲透德育呢？我談談自己的看法。

一、結合英語教材的特點，挖掘教材中蘊涵的德育因素，寓德于教。

我們現在的教材幾乎每個單元都滲透著德育因素，因此我們在教學中應努力挖掘和利用這些德育因素，通過閱讀、討論和寫作等各種形式，使學生樹立愛國主義精神，增強學生的社會責任感，培養他們良好的道德規范和學習品德，使他們的情操得到熏陶。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。如，冀教版英語七年級Unit 5 Family and home圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。

二、在教學過程中結合實際，創設各種情境，找到德育滲透與知識傳授的最佳結合點，從而滲透多方面的德育內容。

1.利用文明交際語進行德育滲透

英語教育的重要目標在于培養學生的英語交際能力。課堂本身就是一種師生間的交際活動，教師更應以身作則，使用文明禮貌用語，樹立榜樣。如課前問候可說：“Good morning！ How are you！”引導學生說：“Thank you！”在教學過程中，激勵學生說：“Very good！Clever.”總之，教師在課堂中要適當而巧妙地說文明交際語言，營造使用文明語言的氛圍，使學生逐漸樹立文明理念，促使學生養成良好的文明禮貌習慣。

2.利用文化意識差異進行德育滲透

中西方文化密不可分，既有豐富的內涵，又有豐富的外延。我們要學好英語，就必須了解英語文化，采用一種客觀的、寬容的態度對待異國文化，避免用自己的文化、德育、價值觀作為標準衡量、批評異國文化，甚至拒絕接受異國文化。如學習Festivals時，我們可以先以the Spring Festival，the Lantern Festival，Mid-autumn（Moon）Festival，New Year’s Eve為例，讓學生了解中國各民族節日慶典狀況，然后通過Christmas Day和Halloween西方節日的學習，讓學生了解教堂和西方慶典狀況，正確對待世界各地人民慶典的盛況，進而認識各地文化的差異，進行國際主義教育，為學生運用得體語言進行交際奠定穩固基礎。

3.利用課文內容進行德育滲透

新教材每單元B部分3a、3b都引入了大量的習作，這些習作，圍繞每單元話題談論了學生的生活、體驗和感覺。在教學過程中，教師要利用這些材料引導學生整體理解，從而理會其思想內涵。Unit 10，diary2，描述了Bob助人為樂的一幕，通過學習，學生體會助人為樂的樂趣。Library rules，Family rules and School rules的學習，讓學生明白了自己在家庭，學校和社會場所該履行的職責。這些材料無不是對學生進行德育滲透的載體，把握好了，作用更大。

4.利用舉例練習進行德育滲透

英語教學中無論是單詞、短語、句型還是語法，都離不開舉例練習。教師要充分利用這個特點，結合國情，結合學生實際，選擇具有教育意義的例句，在學習語言的同時進行德育滲透。如教with和without時可用以下例句：With the help of the teacher，the students succeed.（在老師的幫助下，學生成功了。）Fish can’t live without water.（魚離不開水）這些例句是對學生進行愛國主義思想教育的好材料，在培養學生的思想品質方面能起到引導強化的作用。

5.利用協作學習形式進行德育滲透

協作學習是適合素質教育需要的一種學習形式，這種學習方式是以自主學習為主，通過探索、合作等學習方式完成自主學習任務的一種探究學習方式。學生在協作學習方式下通過討論、辯論，既學會了交際能力和知識，又學會了尊重和接受別人，真正懂得了為人處世的一般道理。如協作學習Class Rules，增強了學生的集體主義感；My last weekend的學習使學生懂得了做人的一般常識。協作學習，增強了學生的學習責任感，鍛煉了他們的交際能力，學生何樂而不為呢？

三、教師發揮言傳身教的示范作用。

教師用文明的語言、文明的行為，使學生養成使用文明禮貌語言的習慣，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潛移默化中進行。教師是構建師生關系的主導者。英語教師自身得體的儀態、行為引導學生養成正確、嚴謹的學習和生活習慣。教師的表率作用是至關重要的。學生的可塑性、模仿性強，學高為師，德高為范。教師要自覺規范自己的言行，用熱愛科學、熱愛知識、熱愛祖國的激情，堅忍不拔的毅力感染學生，啟迪學生，影響學生。要通過自身字跡優美，重難點突出的板書，條理清晰邏輯性強的教學，仔細嚴謹的作風，富有創造性、靈活性的教法感化學生。

四、關愛學生，創造良好的德育心理環境。

在課間交流中，關心學生。學生在學習過英程中難免會遇到一些困難，特別是基礎差的學生，教師要通過課間交流及時了解學生的問題所在，對癥下藥，幫助學生克服困難，讓學生相信每一個人通過努力都可以學好英語。在這個過程中，需要教師循循善誘，端正學生的學習態度，激發學生的學習熱情，教會學生科學的學習方法，獲得學以致用的能力，幫助學生樹立信心、決心和恒心，戰勝學習上的困難和挫折，走向成功。

五、開展豐富多彩的課外活動，營造德育教育環境。

廣泛開展課外活動，營造英語道德教育環境是德育滲透的必要補充。我們可以在教室張貼英文名言、警句，如No pains，no gains.（不勞無獲）.Time and tide wait for no man.（歲月不等人）等或組織學生出英語墻報、手抄報等。此外，還可以開展“英語廣播、英語歌曲大賽、英語書法大賽、英語名片賀卡欣賞”等活動，他們都能給人以全新的感覺，使學生嘗到學以致用的甜頭，鞏固已學知識，堅定學好英語的信心。