高職英語課堂中的多媒體教學探討

摘 要： 多媒體教學已經成為高職英語教學課堂中必不可少的一種輔助手段，它豐富了英語課堂教學形式和內容，調動了學生學習英語的積極性。但在實際應用多媒體教學的過程中，部分教師容易陷入“照片宣讀”的誤區。作者總結自身在教學過程中的經驗，對多媒體在高職英語教學應用中呈現的優勢和問題進行分析，并提出對策。

關鍵詞： 多媒體教學 高職英語教學 運用優勢 存在問題 解決辦法

隨著科技的迅猛發展，計算機和網絡技術逐漸成了現代社會不可缺少的一種傳媒手段，并不斷影響人們的學習、工作和生活方式。多媒體技術的興起和發展也為教學工作提供了一種新的教學手段，在很大程度上改變了高職英語課堂教與學的形式。多媒體技術改變了傳統的教學環境，更新了教學手段，擴大了教學內容，且改變了教學理念。多媒體教學逐漸成為各大學校課堂必不可少的一種教學手段，為教育教學提供了理想的教學環境，給學習方式帶來了深刻的變革。多媒體教學也成為人們越來越關注的重要課題。英語課堂由于引入了多媒體而進入了一個全新的發展時期。充分利用網絡教學不僅可以彌補英語教學環境的不足，而且可以建立一種全新的英語教學模式。

一、將多媒體運用于英語教學中的優勢

1.手段新穎，教學效果直觀。

傳統的教學方式主要是以手寫、板書、教師講、學生聽為主。多媒體幾乎顛覆了這一傳統的教學模式。它以聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等方式，在很大程度上取代了傳統的教師寫和教師講。教師在教學過程中，可以通過多媒體創設更豐富的情境，讓學生對上課的內容有更直觀的了解，激發學生對英語的學習興趣。比如，教師在制作課件時，可以將更多更豐富的內容，以音頻或視頻的形式，在課堂中通過多媒體設備輕松地將信息傳遞給學生，既展現教學手段的多樣性，又讓學生了解到新鮮及時的資訊，還提高學生的審美能力，有利于活躍課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。比如：在講解方位介詞on＼in＼under＼over＼through＼等詞的用法時，教師可將這些詞分別放在一個方形的物體的相應位置上，讓學生有直觀的視覺接觸，對這些詞的用法一目了然。再比如，在講解單元主題“A turn in life”時，先播放電影Lion King的一個段落，通過視頻調動學生學習的積極性，增強學生學習的主動性。

2.形式豐富，優化課堂結構。

在英語課堂中采用多媒體，在很大程度上增強了教師的教和學生的學的主導性。以往的教學過程中，多以教師教、學生學為主，教師是整堂課的主體，教師把整堂課的內容以細致講解的方式傳授給學生，英語課堂通?？菰锓ξ?，缺少語言學習的活躍氛圍，師生缺少互動和交流，教學形式單一，內容缺乏新意。多媒體進入課堂，會改善教學模式，使得教師和學生的角色發生較大轉變。教師必須把更多的精力花在課前的備課上，必須深入鉆研教材，查找更多更適合而且更豐富的學習材料，創設更好的學習情境，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習英語的興趣。除此之外，教師還可以通過多媒體課件對教學內容進行更好的組織和管理。將英語課堂的聽說讀寫等內容加以有效整合，通過音頻、視頻、文字等形式呈現給學生。利用多媒體，學生成為學習的主體，教師只是整堂課的組織者、輔導者，為學生提供更好的學習環境。

二、將多媒體應用于英語教學中存在的問題

多媒體在高職英語課堂中展現了其特有的優勢，但在應用過程中存在一定的問題。

1.教學內容方面。

盡管多媒體教學已經在很多高校普及，大部分教師也愿意采用這種新型的教學手段，但有些教師缺乏對多媒體的了解，并不清楚多媒體的具體功能。有些教師甚至只把多媒體當簡單的投影儀使用，只簡單地把平時上課的講義復制到投影屏幕上，只在教學形式上稍有變化，實際上還是在對學生進行“填鴨式”灌輸，多媒體的各種性能并沒有得到充分的利用。在提倡由應試教育轉變為素質教育的大環境下，教師不能停留在知識的灌輸上，更應該教會學生自主學習，增強其主動獲得知識的能力，注重授之以漁，而非授之以魚。

2.制作課件方面。

在多媒體教學中，課件制作是教師基本的課前準備。目前的課件制作主要以PPT為主，實際上很多英語教師對計算機軟件的應用并不擅長，在制作PPT的過程中會遇到很多專業問題，造成多媒體應用的局限性。因此，很多教師干脆直接采用教材提供的配套教學光盤，而大部分的教學光盤提供的內容無非是教學內容的總結，課文知識點有序排列，課后練習的答案形式呆板、枯燥，無異于板書，在教學過程中，也僅僅是節省了教師板書的時間，給學生帶來的幫助并不明顯；有些教師容易走入另一個極端。在提高教學效率的同時，有些教師在制作PPT課件時，過于追求音頻和視聽效果，形式花哨多樣，內容繁雜，信息量大，導致學生難以抓住課堂教學重點，難以消化課堂內容，教學效果受到影響。

三、解決辦法

1.發揮現有教學手段的主導作用，多種教學方式相結合。

多媒體教學模式有著傳統教學模式不可替代的作用，但過度夸大多媒體在教學過程中的作用容易進入另一個誤區。多媒體教學應和傳統的教學形式相結合，各取所長。多媒體教學應作為一種輔助教學手段，在教學過程中教師應發揮主導作用，始終將學生學習的目的放在首位。高職學生學習英語的主要目的是實際應用。因此，教師在教學過程中應注重學生對所學知識的應用，發揮主導作用，引導學生自主學習。比如：重點知識講解后，應該留時間讓學生進行練習，如通過小組討論、角色模仿、上臺表演等形式鞏固所學知識，做到學有所用。

2.因材備課，科學合理地制作教學課件。

教師在制作課件時應充分考慮學生對所學內容的理解和接受能力，仔細鉆研教材，科學合理地編排教學內容。簡單地照搬教材光盤和制作太過花哨的教學課件都不適合在課堂上使用，高職英語課堂應重視學習內容的實用性，聽說讀寫都應該具備。教師在制作多媒體課件時應全面了解學生的知識基礎，結合教材內容，參考教學光盤，使多媒體課件更符合高職英語課堂的需求。

多媒體教學已經成了現代教學的一種發展趨勢，但多媒體教學只是高職英語課堂中的一個輔助手段。教師應強化學科知識，樹立合理的教學理念和摸索正確的教學方法，在具備正確的教學理念和科學的教學方法的基礎上，將多媒體教學和其他教學因素相結合，有效提高教學質量。

參考文獻：

[1]謝蕾.論大學英語計算機多媒體教學的利與弊[J].浙江萬里學院學報，2007（4）.

[2]王朋.多媒體環境下大學英語教學的誤區[J].高等教育與學術研究，2006（3）.

[3]何高大.現代語言學習與多媒體輔助外語教學，外語電化教學，2000（9）.

[4]吳曉真.評《大學英語精讀》多媒體教學與輔導系統，外語界，2000（1）.