閱讀，開闊英語(yǔ)教學(xué)視野

摘 要： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況不是非常理想，大多數(shù)學(xué)生都存在理解能力弱、閱讀速度慢等問(wèn)題。雖然在這一塊學(xué)生與教師都投入了很多精力和時(shí)間，但并沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)了“低效高耗”的現(xiàn)象。文章對(duì)怎樣提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量、改變目前低效率高投入的現(xiàn)象這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門外來(lái)的學(xué)科，有著較為獨(dú)特的性質(zhì)。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，雖然廣大一線的初中英語(yǔ)教師開始逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要作用和積極意義，也開始采取一些方法和措施提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題與不足，從而大大削弱了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有重要意義。因而，對(duì)它的研究必須重視。

2.教學(xué)方法單一、枯燥。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃，老師會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上都做出了改進(jìn)，并且取得了一定的成效。但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，尚未形成完整的、行之有效的課堂教學(xué)方式體系。教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出問(wèn)題——學(xué)生帶著問(wèn)題聽錄音——跟隨錄音大聲朗讀——回答教師提出的問(wèn)題——教師對(duì)重點(diǎn)指點(diǎn)進(jìn)行講解與總結(jié)——復(fù)述材料內(nèi)容成了眾多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)模式。該模式最大的缺點(diǎn)在于單一、陳舊，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

3.在課程設(shè)置上的問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練；在師資、課時(shí)、組織上得不到保障；沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃；沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

4.知識(shí)儲(chǔ)備量少。第一，初中階段的學(xué)生在詞匯量的記憶、理解和掌握上都處于較為低級(jí)的階段，從而大大影響閱讀效果和質(zhì)量；第二，學(xué)生閱讀技巧的欠缺是制約學(xué)生閱讀能力提高的又一關(guān)鍵因素。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，往往是從頭讀到尾，讀了一遍又一遍，無(wú)法找到材料的關(guān)鍵和重點(diǎn)之處，影響閱讀的進(jìn)度與速度。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.盡快采用整體化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往會(huì)分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅破壞了文章原有的整體性，而且影響了學(xué)生對(duì)于文章的整體理解。為此，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出其中不懂的問(wèn)題或者難點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的回答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.適當(dāng)拓寬知識(shí)體系的廣度與寬度。除了閱讀課本上的文章外，還應(yīng)定期閱讀一些難度適中的、質(zhì)量較高的課外英語(yǔ)讀物，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師必須及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，尤其是在課外讀物的選擇上。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的課外讀物，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。

3.滲透、擴(kuò)充非視覺信息。在閱讀理解過(guò)程中，非視覺信息起著潛在的重要作用。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)。如：滲透文化背景知識(shí)，注重文化差異或積極開展與文化背景相關(guān)的活動(dòng)等；介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。結(jié)合他們所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法功能和話題等進(jìn)行閱讀。豐富的文化背景知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生有了運(yùn)用背景知識(shí)閱讀的能力，對(duì)所讀文章的思路就較為清晰，對(duì)文章的理解更為準(zhǔn)確、深刻。

4.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)分析、判斷能力，發(fā)展個(gè)性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等方面都起著重要作用。在編排上，英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

5.課外和課內(nèi)相結(jié)合，泛讀和精讀相結(jié)合。近年來(lái)，各種等級(jí)各種類型的英語(yǔ)考試在閱讀方面較以前來(lái)講都給予更多的關(guān)注，在各種英語(yǔ)考試當(dāng)中閱讀的比重呈現(xiàn)越來(lái)越大的趨勢(shì)。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀，新課標(biāo)也相應(yīng)地提出更高的要求。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要區(qū)分課外和課內(nèi)、泛讀和精讀，然后有機(jī)地將它們結(jié)合在一起。課內(nèi)精讀，給予細(xì)致指導(dǎo)，課外泛讀，豐富學(xué)生的詞匯，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

6.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，在高中、大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不多。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教師應(yīng)積極參加新英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息、提高英語(yǔ)水平的最重要、最有效的手段。閱讀教學(xué)是為完成從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。采用正確的閱讀教學(xué)策略和方法有利于提高學(xué)生的閱讀技能，教師只有深入研究初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定和綜合利用各種切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，則需要初中英語(yǔ)教師共同研究和探討。