文化教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語閱讀的過程中，我們必須掌握文化背景知識。要想準(zhǔn)確無誤地理解作者所要傳達(dá)的信息，除了要擁有詞匯和語法知識之外，還必須了解相關(guān)的文化背景知識，所以文化教學(xué)在英語語言學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。但是目前在高中進(jìn)行的文化教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。初中教師的文化教學(xué)意識薄弱，學(xué)生很少接受相關(guān)文化背景知識的教學(xué)，這為高中實(shí)施文化教學(xué)增加了不小的難度。然而如今，文化背景知識的重要性隨著國與國之間的頻繁交往日益體現(xiàn)出來，成為一個不容忽視的問題。

1.高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生在初中階段接受的文化教學(xué)并不多，有的學(xué)生連英語國家最基礎(chǔ)的文化知識都不了解，這為高中教師進(jìn)行文化教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。同時，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，縣級高中仍以高考為風(fēng)向標(biāo)，對教師進(jìn)行文化教學(xué)不能提供便利的設(shè)施，這更增加了高中文化教學(xué)的難度。

2.高中英語閱讀中的文化教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度的影響。

我在授課的過程中，把文化知識融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在講授語言知識的同時對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透，使學(xué)生掌握一些主要英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等，把文化知識與語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)在一定程度上可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

我通過對英語文化背景知識的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文章時的速度相比之前有了較為明顯的提高。很多學(xué)生都表示原來考試時總認(rèn)為時間太緊張，不夠用，有時都該交卷了，閱讀理解題還會剩下一篇或兩篇根本來不及閱讀，更不用說做題了，只能隨便寫答案。而現(xiàn)在，隨著閱讀速度的提高，閱讀理解能在相對短的時間內(nèi)做完，從而為做其他題留出一定的空間，有時還會剩余一些檢查的時間，從而提高英語總體成績。

3.學(xué)生對文化教學(xué)的態(tài)度和看法。

問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果顯示，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映在講解英語課時穿插一些與課文相關(guān)的文化背景知識，打破了傳統(tǒng)的語法授課模式，從而開闊了自己的視野，使他們有機(jī)會了解不同國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，而且他們能在很放松的氛圍下輕松地學(xué)到很多知識，提高閱讀理解能力和閱讀速度，因此，他們都很喜歡這樣的授課方法，總希望教師能多講一些滿足自己的求知欲，并且希望現(xiàn)行教材能增加更多的文化背景知識。

4.對教學(xué)的啟示。

通過我平時教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，文化知識確實(shí)有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高，但學(xué)生問卷調(diào)查表明，學(xué)生了解文化知識的途徑還僅限于課堂上教師的講解，因此，教師在教學(xué)過程中的作用就不容忽視，在課堂上怎樣進(jìn)行文化教學(xué)完全取決于教師，由此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師要注意以下幾點(diǎn)。

首先，教師要調(diào)整語言教學(xué)與文化教學(xué)的比例，加大文化教學(xué)在課堂上的比重。在目前的高中英語課堂上，大部分教師仍把課堂的重點(diǎn)集中在對語言的教學(xué)上，過多地強(qiáng)調(diào)單詞及語法，忽略了文化的重要性。因此，教師要逐漸加大文化在教學(xué)上的比重，把語言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來。在每次導(dǎo)入新課前都對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化背景知識的講解，使學(xué)生熟悉文章發(fā)生的背景更有助于學(xué)生對文章的理解。如，新人教版必修1第一單元文章的標(biāo)題為Anne’s Best Friend，講述的是猶太小女孩安妮為逃避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當(dāng)做自己最好的朋友的故事。在講這篇文章前，教師如果能提前向?qū)W生講解德國納粹黨及對猶太人的大屠殺，使學(xué)生了解德國法西斯殘害猶太人的歷史，就能使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時很自然地學(xué)習(xí)語言知識，并能使學(xué)生理解安娜當(dāng)時的處境，從而更深地領(lǐng)悟安娜日記的內(nèi)涵。

閱讀中需要注意的幾個細(xì)節(jié)問題如下：

（1）設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。教育學(xué)理論指出：閱讀的過程是一個主動的、語言與思維相互作用的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言的過程。我們常常忽略了這個過程，剝奪了學(xué)生思維的時間，閱讀的效果可想而知。那么，怎樣使學(xué)生成為閱讀課的主體呢？這就要求教師在設(shè)計問題時，緊扣教材，層層推進(jìn)，具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生?！笆谥贼~，不如授之以漁”。陶行知先生說過這sd+67p074tHYynhZSOswmQ==樣一句話：我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅教學(xué)生“學(xué)會”，而且教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。（3）運(yùn)用正確的方法。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，按照由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序閱讀。

常見的閱讀方式如下：

略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。在閱讀課教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等。把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

其次，教師要學(xué)會整合教材上的文化知識。教版英語教材涉及的文化知識范圍很廣，包括人文、地理、歷史、政治等方方面面，但由于教材主要以教學(xué)為主，并沒有把這些文化知識進(jìn)行歸類，各種文化知識相互交錯出現(xiàn)，甚至沒有什么規(guī)律及聯(lián)系。因此，對學(xué)生的接受能力造成了一定的困難。學(xué)生本身在初中接受的文化教育就不多，所以他們很難理解有些文化知識。這時教師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，把教材上零碎的文化知識進(jìn)行整合使其系統(tǒng)化，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，由于教材并沒有把所涉及的文化知識做詳細(xì)的解釋，有些甚至是一筆帶過，這就需要教師對那些比較重要的文化知識進(jìn)行整理，在授課的過程中穿插到文章中。

最后，教師要充分利用好課外時間。一節(jié)課只有45分鐘，教師所能講授的知識是很有限的，而文化知識的內(nèi)容卻很多，這就需要教師充分利用好學(xué)生的課外時間，多為學(xué)生設(shè)計一些與文化知識相關(guān)的課外活動。如，必修2第二單元主要講的是奧運(yùn)會，教師可以讓學(xué)生在課下自己查閱與奧運(yùn)會相關(guān)的文化知識，例如，奧運(yùn)會的起源、有關(guān)奧運(yùn)會的神話傳說等。此外，在講到文學(xué)作品時不妨讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或在課下編排一些小戲劇等。總之，要利用好學(xué)生的課外時間，寓教于樂。