提高高中學生英語聽力水平的教學方法的探究

摘 要： 聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，學生聽力水平的提高對于高中英語教學質量的提高起著至關重要的作用。高中英語聽力的學習主要是從聽的角度提高學生對英語的理解和運用能力。本文重點介紹了學生在英語聽力中存在的一系列問題和對應的解決方法。

關鍵詞： 高中英語教學 聽力 教學方法

隨著我國社會發展和經濟建設對人才的新要求，英語交流的能力成為衡量人才的一個重要標準。全球一體化，成為國際公民，外語素養是必須具備的。而高中階段肩負著三重任務，其一要培養英語素養和情感態度，其二要滿足高中生就業升學的需要，其三要培養出適應國家的經濟建設和科技發展的人才。因此，高中階段的英語教學是相當關鍵的。在包含聽、說、讀、寫四項技能的英語教學中，為了滿足以上需要，聽力教學更是占有極其重要的地位[1]。然而，在我國基礎教育的高級階段中對聽力的學習要求理念比較陳舊，起步比較晚，沒有先進的教學方法和教學模式，導致學生在學習英語聽力時比較吃力，存在一系列問題。

在高中英語聽力中，學生英語聽力成績得不到提高主要有三方面原因。其一來自于學生，即學生沒有重視聽力的重要性，很少花時間練習。由于文化知識背景、母語干擾等問題，加上學生沒有形成很好的聽力習慣和心理素質，導致學習英語的能動性低，聽、說、寫嚴重脫節。其二來自教師，只重視英語基本的語言知識的習得，忽略了聽力是正確的英文發音、充足的詞匯量及相關語法的總和的事實。聽力不僅要靠聽還要理解，不僅要求學生提高英語綜合能力，更要求教師改善教學方法、轉變教學理念。其三是一些外部原因。如：文化背景知識問題、母語干擾問題、聽力材料乏味問題等。

聽力是一種語言的領會能力，包括聽音會意和聽音辨音兩項能力。聽音會意指的是聽到別人說英語，自己能聽懂；后者指的是，聽到別人說英語，自己不但能覺察到在語音、語調上的特點，還能分辨出發音上的英美差別，并加以模仿，而且能糾正其發音中的錯誤[2]。所以在研究提高高中生英語聽力水平的教學方法時應該圍繞這兩方面展開。

聽力主要是在平時聽的練習中慢慢培養起來的。所以提高高中生英語聽力水平首先要加強聽力練習，注意聽力效果。英語教師在平時的課堂上要盡可能地讓學生多聽、多說、多練。在英語教學中盡量用英語授課。上課前可以安排三到五分鐘的時間讓學生進行自由對話，問一些日常問題，如班級情況，重大節日，天氣等；或者安排一兩個學生到講臺上進行自我介紹，講述簡單的英文小故事，要在細節中培養學生對聽力和英語學習的興趣。有條件的學?？梢猿浞掷娩浺魴C等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發音上的差別[3]。如在ask，can’t，dance，fast，half，path這一類的單詞中，英國人將字母a讀作[a：]，而美國人則讀作[？覸]。像這類單調盡可能讓學生多讀，加以區別，比較它們的不同發音。在遇到類似單詞時，教師應適當提醒和說明。同時讓學生接觸不同人的英語發音，如多聽同學的發音，如果條件允許就可以請一些外籍教師與學生面對面交流。課外，教師可鼓勵學生收聽一些簡單的英語廣播，收看英語教學類的電視節目；利用周末還可以組織學生看一些帶有中文字幕的經典電影大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等；組織英語角活動、英文歌曲大賽活動等，這樣既能陶冶學生的情操，又能提高他們的英語能力。

其次，在課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法。我們學習任何知識都有先入為主的概念，所以在學生升入高中，對聽力的接觸開始頻繁增多的時候，教師應該充分利用好英語課本配有的相應的語音、語調地道的錄音磁帶。多聽這些錄音磁帶能讓學生更好地學習地道的英語，打好堅實的語言基礎。放磁帶時，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學生做到地道的英語語音先入為主，同時隨手在黑板上寫一些相應的生詞；其次，下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次，上課時，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固并糾正自己的發音[4]。

再次，教師要注意指導學生聽力時泛聽與精聽相結合，做每種練習的時間要控制。泛聽主要注意整段對話或短文的大意，或者關鍵性句子或單詞，一般聽后能回答簡單的問題即可。如對話或短文中的主人公國籍、出生日期、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現象，聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。做每種練習的時候注意時間不能過長，這樣才能保持學生做聽力的效率和興趣。每次做過練習之后應該做檢查和總結，并在確保檢查和總結之后進行下一次練習。

最后，教師可以加強學生朗讀方面的訓練：平時多給學生找一些素材，讓他們做一些程度適中的閱讀理解訓練；讓學生進行一些難易適當的寫作練習；課文結束后，結合課文對學生進行一些必要的短文聽寫等。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力水平不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓練量并不是決定聽力水平的因素，只有把構成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發展，才能取得長足進步[5]。所以在教授怎樣學習聽力的同時要注意方法和效率，力求做到因人施教，從而提高高中學生的英語聽力水平，為他們以后英語聽力的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]盧莉.高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學，2011.

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2007.

[3]唐小玲.淺談中學英語聽力教學[J].科技資訊，2010（04）.

[4]屈慧蓮.英語教學提高學生聽力的幾點心得[J].中國科教創新導刊，2008（27）.

[5]徐美銀.中學英語聽力教學策略探討[J].教育藝術，2007（01）.