高中數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)感悟

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，面對(duì)新課改，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下教學(xué)感悟。

1.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣的做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么？這還得從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過(guò)程中師生的角色如何？很多老師都會(huì)這樣說(shuō)：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問(wèn)題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字？我們的學(xué)生是否真的成了學(xué)習(xí)的主體？

打一個(gè)不一定很恰當(dāng)?shù)谋确剑河幸环N職業(yè)叫做導(dǎo)游，他們的任務(wù)就是帶旅游者去參觀。實(shí)際上，大多數(shù)喜歡旅游的人都不喜歡導(dǎo)游。原因是，如果有導(dǎo)游的存在，那么他指你去東，你不能去南，不能去北，更不用說(shuō)去西了。你的行程將會(huì)受到很大的制約，你的旅游也就失去了自主性。所以有人開(kāi)玩笑說(shuō)：“導(dǎo)游”就是你跟在他的后面去游。

2.注重?cái)?shù)學(xué)的社會(huì)倫理價(jià)值

基于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，在談到數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們不得不說(shuō)的是數(shù)學(xué)對(duì)于人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系會(huì)有怎樣的影響，即數(shù)學(xué)的社會(huì)倫理價(jià)值。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生個(gè)體與課堂整體就構(gòu)成了課堂倫理關(guān)系的基本元素。這樣的關(guān)系自然有其特殊性，也有一般性：特殊是因?yàn)檫@樣的關(guān)系是在特定的數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境下，數(shù)學(xué)是師生聯(lián)絡(luò)的情感紐帶，數(shù)學(xué)是闡明觀點(diǎn)的平臺(tái)，老師和學(xué)生都對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，價(jià)值觀的體現(xiàn)也和數(shù)學(xué)密不可分；一般是因?yàn)樵谔接憯?shù)學(xué)問(wèn)題中師生都會(huì)不約而同地投入自己的情感，對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法可以折射出個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀，并且在課堂上的交流互動(dòng)能夠讓老師和學(xué)生的想法擦出火花，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值情感上的共鳴。這種共鳴又可以突破數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境限制，延伸到日常的生活中，不再受具體事件的影響，使得無(wú)論是學(xué)生還是老師都能夠從中獲得感悟，這反過(guò)來(lái)又會(huì)給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。而上述兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合就形成了內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的倫理價(jià)值系統(tǒng)，它是一節(jié)數(shù)學(xué)課的情感價(jià)值基礎(chǔ)，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它看來(lái)無(wú)形卻無(wú)處不在。

3.讓學(xué)生在課堂上得到尊重

我們要尊重學(xué)生的每一種想法，尊重也就是說(shuō)我們要尊重學(xué)生，不能在課堂上把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不能搞一刀切。如何做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。

一些學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，感覺(jué)自己天生不是學(xué)習(xí)的料，因此對(duì)自己沒(méi)有多大信心。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為：得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有投入應(yīng)有的熱情，致使成績(jī)老是提不高。挫折感、自卑感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理狀態(tài)；懷疑、逆反是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一種普遍的行為；畏難心理和回避心理是他們不能迅速提高成績(jī)的重要心理因素。

還有一部分同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)不得法，學(xué)生不能從“理解意義”入手，盲目模仿，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，做無(wú)效勞動(dòng)，無(wú)效思維。還有不重視基礎(chǔ)，華而不實(shí)，好高騖遠(yuǎn)。這都是影響學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)的因素。

良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)中下等生積極參與課堂教學(xué)的前提。教師在課內(nèi)外都要多了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響課堂教學(xué)效果，如果學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)了敬意，喜歡這位教師，樂(lè)意接受教師，那么，他們會(huì)對(duì)教師充滿(mǎn)信任，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致，課堂氣氛自然活躍生動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有梯度，既能讓后進(jìn)生提高興趣，又能讓中等生會(huì)做，優(yōu)秀生能舉一反三的題。比如，在講一些例題時(shí)，對(duì)后進(jìn)生提出非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄芑卮饻?zhǔn)確并針對(duì)他們的答題情況進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)；而對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，則要求他們通過(guò)相互討論來(lái)完成例題，對(duì)完成好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求他們能夠獨(dú)立完成一些變式題目，若完成得好，則鼓勵(lì)他們更上一層樓。課堂上施行一些小技巧，人為地設(shè)置讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們也體驗(yàn)一回成功的感覺(jué)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生還要經(jīng)常給予他們一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上數(shù)學(xué)老師，也喜歡上數(shù)學(xué)課。

4.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。