關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的四點體會

小學(xué)語文教師如何才能教好學(xué)生，如何勝任教書育人這份使命？我深感責(zé)任重大。現(xiàn)我總結(jié)教學(xué)中的體會。

1.給學(xué)生創(chuàng)造自主練習(xí)的條件

自主練習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能動的、主動的、獨立的活動。給學(xué)生創(chuàng)造自主練習(xí)的條件，在訓(xùn)練的時間、訓(xùn)練的量、訓(xùn)練的面上都予以保證。

1.1每節(jié)課應(yīng)有三分之二以上的時間讓學(xué)生讀寫聽說、思議評結(jié)、練習(xí)作業(yè)等。

1.2要特別重視訓(xùn)練的質(zhì)量，變以教師提問為主為以學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑、釋疑為主。引導(dǎo)學(xué)生思疑提問，指導(dǎo)學(xué)生梳理問題，根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題組織教學(xué)。

1.3讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。如閱讀教學(xué)，可以以自學(xué)—輔導(dǎo)式為主要教學(xué)模式，以“整體到部分再到整體”為橫向結(jié)構(gòu)，縱向結(jié)構(gòu)按以下程序操作：課前預(yù)習(xí)——匯報預(yù)習(xí)、啟發(fā)思疑——質(zhì)疑問難、疏導(dǎo)問題——討論交流、引導(dǎo)點撥——評價判斷、指導(dǎo)作結(jié)。

當(dāng)前小學(xué)語文界正在進行教學(xué)模式的研究，其中“自主教育”、“主體教學(xué)”、“學(xué)—議—練”、“質(zhì)疑、釋疑”和“以疑導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)模式，為我們提供了鮮活的實踐經(jīng)驗。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2.1推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些學(xué)生喜愛、內(nèi)容健康、適合學(xué)生閱讀的書籍。

2.2從“課內(nèi)興趣”到“課外興趣”。首先我在教學(xué)課內(nèi)閱讀時，從課內(nèi)向課外延伸。其次在平時的教學(xué)中，我有意識地進行課內(nèi)外聯(lián)系，擴大學(xué)生的課外閱讀面。比如有時通過講故事的形式，把學(xué)生吸引到書本中來，如講童話故事、神話故事，但在關(guān)鍵處戛然而止，讓學(xué)生自己課后閱讀。如果有時間就可以讓學(xué)生讀完后，講講故事的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。

2.3看“興趣電視”。在平時教學(xué)時，我以電視劇激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡看電視，例如《西游記》、《白雪公主》等，以此吸引學(xué)生看相關(guān)課外書。

3.讓學(xué)生寫日記

3.1故事日記。低年級孩子喜歡聽故事，我們可以先講一個小故事，接著讓他寫下來。可以復(fù)述故事內(nèi)容，可以寫自己的感受，（比如自己最喜歡誰，為什么？不喜歡誰，又是為什么？）引導(dǎo)學(xué)生清楚表達自己的想法。這種形式的日記可以與讀書活動相結(jié)合，每讀完一段或者一篇甚至是一本書后都可以用簡單概括性的一句或幾句話寫自己的收獲。時間長一點，就可以要求孩子嘗試看圖寫話或自編故事，內(nèi)容不限，日記長短也不作統(tǒng)一限制，讓學(xué)生自由表達。采用這種形式對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是很有效的。

3.2娛樂活動日記。可以寫小動物日記、小玩具日記、電視日記、家務(wù)活日記、繪畫日記、手工日記等。讓孩子在日記中介紹自己喜歡的小動物、小玩具等。因為多數(shù)學(xué)生喜歡自然，落筆時自然不會愁眉不展。例如，有一個學(xué)生描寫小烏龜：“小烏龜可好玩了，有時候縮頭縮腦，有時候用力伸頭，有時候用它那胖爪爪抹抹臉，有時候?qū)⑺切∥舶屯岬揭贿叀Ｐ觚敽芑钴S，爬得很快，有一次，一只烏龜一下爬到了水盆上面，嚇得我目瞪口呆，沒想到它這么厲害，我趕緊把它放回水盆里了。”

學(xué)生對觀察對象產(chǎn)生了興趣，能夠把觀察到的寫進日記，雖然語言可能不夠順暢、優(yōu)美，但情緒是高的，初步的目的就達到了。至于寫什么，我認(rèn)為無所謂，但不能寫虛假的東西，一定要真實，哪怕只有一句話。此外，在生活中我們可以有意地布置孩子做一些力所能及的家務(wù)，并說說經(jīng)過、寫寫體會。學(xué)生有了切身感受，就不會覺得無從下筆了。

4.調(diào)動學(xué)生的多向思維

4.1順向思維。順向思維，即循著問題的直接指向思考。如學(xué)完《將相和》一課，可讓學(xué)生品評這個歷史故事及故事中的人物。可側(cè)重從藺相如來評，也可側(cè)重從廉頗來評，還可以通過比較綜合地評：1）側(cè)重品評藺相如：識大體、顧大局，以國家利益為重；2）側(cè)重品評廉頗：雖心胸狹窄，但勇于改錯；3）綜合性評價：兩位大臣都以保家衛(wèi)國為己任，以國家利益為重。他們的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。

順向思維的訓(xùn)練，即教學(xué)生對材料或問題本身所包含的意義作正向的、多角度的思考，尋求多種答案或結(jié)論。順向思維訓(xùn)練的重點在于增加學(xué)生思維的廣度，讓他們沿著問題的指向盡量考慮問題的各個方面，保證思考問題的全面性，并為從中擇優(yōu)創(chuàng)造條件。在幾種發(fā)散思維的形式中，順向思維是運用最多的，訓(xùn)練可結(jié)合的內(nèi)容也是最多的。如標(biāo)題的擬定，論點的確立，材料的尋求，等等，教師可以設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題。

4.2逆向思維。有這樣一個故事，一個小孩每天都吃一個蘋果。每天他都縱著切。忽然有一天，他想：我為什么不能橫著切？他這樣做了，驚喜地發(fā)現(xiàn)蘋果的切面上出現(xiàn)了星星的圖案。這就是逆向思維，即從問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑。

以許地山的散文《落花生》為例，正向思維：花生的果實埋在地里，不炫耀自己，像許許多多默默無聞的勞動者，無私地奉獻自己的一生。我們要像花生，不要做外表好看而對別人沒有用的人。教師可以問：“誰還有不同的理解？”逆向思維：桃子、石榴、蘋果不僅有艷麗的色彩、甘美的果肉，而且有豐富的營養(yǎng)。我更愿意做桃子、石榴、蘋果，不僅用艷麗芬芳點綴世界，而且用甘美的果汁滋養(yǎng)他人。

逆向思維的訓(xùn)練，就是要教學(xué)生學(xué)會從與順向思維相反的方向或與某一論點相反的角度思考問題，尋求相異的答案或結(jié)論。逆向思維訓(xùn)練的重點在于克服日常思維的定勢，在逆方向思考中尋求新的思維領(lǐng)域。在進行練習(xí)題設(shè)計時，首要的一點是把握逆向思維的可行性，即學(xué)生通過對問題的逆向思考求得既新穎又合理的答案。

5.吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記

“好的開始，是成功的一半。”這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會有利于今后教學(xué)的順利進行，塑造你在學(xué)生中的良好形象。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，引用小道具、小獎品、小競賽等，會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果能在第一堂課讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。