源頭活水，打造活力課堂

摘 要： 文章通過課前預習、課堂閱讀、知識積累三部分論述應用多媒體進行古詩教學的情況，極大地促進了學生對語言文字的深層理解與感悟。

關鍵詞： 多媒體教學 課前預習 課堂閱讀 知識積累

多年從事小學語文教學，我越來越感到語文課其實真的是一門藝術課，它生動活潑、豐富有趣甚至神秘莫測。多媒體語文教學手段的使用，使學生輕松快樂地學習語文，課堂效率得到了顯著提高。

一、課前預習階段

小學生年齡小，知識面有狹窄，在課堂教學中，我經常會發現一些同學表現得相當被動。我想語文教學不僅要求學生學習課文內容，還需要學生了解與課文相關的一些課外知識，如作者的生平、寫作背景等。而這些知識教師可以通過大屏幕展示給學生看，讓學生獲得書本以外的知識，還可以在課前布置學生通過網絡、圖書查找相關的資料，主動地獲取知識。如我在教學《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，要求學生朗讀詩歌，了解詩歌的內容，讓學生在課外上網，查找有關楊萬里的生平、詩歌及相關的背景資料。在此基礎上學習詩歌，學生比較容易懂，也能夠體會到詩歌所描繪的意境及所表達的詩人的情感。當教師用多媒體出示了一幅清晨西湖荷花美景圖時，大家的眼神頓時有了神采，我借機從題目“曉”字入手，讓大家觀賞滿湖的荷花，進而要求他們看圖描述。一個同學很自信地描述道：“清晨的陽光柔柔地灑在湖面上，乳白色的水氣裊裊上升，薄霧中碧葉如濤，朵朵荷花在綠葉叢中裊娜地開著，亭亭玉立，那荷花上的露珠兒熠熠生輝，使人不禁感慨萬千——‘畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！本瓦@樣，一人的描述變成了集體吟誦。也有同學緊緊抓住“一紅”與“一碧”，突出了蓮葉與荷花給人的視覺帶來的強烈沖擊力。一幅活生生的畫面再現了西湖初夏的景象——荷葉相連，無邊無際，極目遠眺，似與天宇相接。荷花在朝陽的映襯下，也紅得分外嬌艷。但詩人和友人分別時為何要把心思放在美景上呢？是忘記朋友了嗎？引導學生感受當時作者的心情與想法。此時，清晨帶著美麗露珠的荷塘畫面再一次映入同學們的眼簾，同時播放輕音樂《美麗的荷塘》。突然，一個同學脫口而出“出淤泥而不染”。即時又有同學說：“詩人是不是想告訴我們，他與友人之間的友誼就像這滿池的荷花，純潔美麗?！币灿型瑢W說：“詩人是想讓林子方知道，千萬不要忘記他們的友誼，他們的友誼就像荷花與荷葉一樣高雅真摯，親密無間?！敝链?，無需再說什么了，多媒體的功能真的能夠達到語言文字所不能達到的精妙效果。

二、閱讀教學階段

由于小學生的升學壓力并不大，學習時間也很充裕，但他們的想象能力并不夠豐富。運用現代電教媒體，根據課文內容制作動態畫面，把情景搬進課堂，將畫面和語句切合密切，畫面、文字、聲音同步顯示，也可以隨意選取。它不僅可以幫助小學生理解語句的意思，而且能夠訓練小學生的語言表達能力。下面以古詩教學為例談談自己的做法。

傳統的古詩教學大都采取“串講法”。教師滔滔不絕地講，學生枯燥無味地聽。而通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學生抓住詩中的詩眼或者含義深刻的詞句，反復推敲、理解、體會語言文字的精妙。

如我在教學李清照的《如夢令》時，要求學生找到詞眼，并借機引導學生補足詞意：你從“常記”中知道了什么？“沉醉”時什么意思？是什么讓作者“沉醉”的？僅僅是酒嗎？“爭渡，爭渡”讓你仿佛看到了什么？“驚起一灘鷗鷺”是一個什么樣的場面？你從“驚”字體會到了什么？這一連串的問題擺在大家面前，一個個表情急切，躍躍欲試，可見他們的思維是積極活躍的，此時要想解決這些問題，就要有一幅活靈活現的圖畫。我事先制作好的課件幫了大忙，多媒體出示圖片，同時，我選擇了一首輕音樂，引導學生轉換角色，入情入境，反復吟誦。只聽學生們繪聲繪色地描述著：在溪邊的亭子里，朋友們暢敘友情，縱情詩酒，竟然忘記了回家的水路。幾只小船，糊里糊涂地就劃到了荷花叢中。大家搶著劃呀劃，嬉笑聲、搖櫓聲，驚動了岸灘上的無數只鷗鷺，撲棱棱地飛了起來。還有的同學說，全詞的文眼就是一個“醉”字，從這個字我可以體會到，少女們友情融洽，興致高漲。因為“醉”才會“誤入藕花深處”，因為“醉”她們忘記了大家閨秀的身份，忘情地“爭渡”。又有人接著說，讓詞人沉醉的不僅僅是酒，更多的是融洽的閨閣友情，高漲的游玩興致和美麗的荷花。“爭渡”讓我們仿佛看到了“藕花深處”浮萍蕩漾，荷花搖擺，少女爭相劃槳搖櫓的場景。“驚起”讓我們覺得像是被一灘沖天而起的鷗鷺嚇了一跳，進而想象少女們的驚叫之聲，驚慌之色。

就這樣，通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且還體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。同時也達到了一種景隨人動、情景交融的藝術效果。

三、知識積累階段

語文活動課是傳統的語文課的延伸與補充。語文活動課對教師也是一個挑戰，對學生也是一種鍛煉和提高。我曾經設計過一堂語文活動課，主題是“李白、酒、月亮、詩詞賞析和積累”?；顒右髮W生查找一至兩首李白的詩篇，內容得是關于酒和月亮的，并為之配上合適的畫面、音樂，最好能找到錄像或影碟?；顒右詫W生介紹、講解為主。于是我事先帶領大家通過網絡查找資料，豐富了學生的詩歌閱讀量。學生在網上查找資料時非常認真，有的通過網上的課件學古詩，有的運用古詩賞讀學，還有的找到了名師講課的教案在認真學習。每個學生都想找到與別人不同的詩歌，認真地記錄了對自己有用的材料。在之后的課堂交流中，要求學生做到聲情并茂，不少同學找到了相關的畫面與之配合。由于運用了多媒體，這堂語文活動課體現了活動課的本質，即培養了創新意識及實踐能力。

總之，語文學科的素質教育，就是要培養學生對語言信息的組織能力，對美的體驗能力和對人格的自我塑造能力。今后，我會將運用多媒體教學與素質教育的本質相聯系而深入研究，真正為學生語文素養的提高作出貢獻。