讓閱讀成為一種習慣

摘 要： 目前我國的年人均閱讀書籍數量比其他國家要少得多，一是因為個人不重視，二是因為國人沒有養成良好的閱讀習慣。為了完成全民閱讀這一工程，必須形成良好的閱讀習慣，學校和老師有責任幫助學生養成這一習慣。

關鍵詞： 閱讀習慣 政府 學校 家庭 媒體

溫家寶同志說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書，因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”我認為這段講話很有實踐意義，閱讀的確可以改變一個人的心性，可以給人幸福和愉快。

調查發現初中生基本沒有閱讀習慣，手頭的幾本書是童話和寓言，我認為童話和寓言沒什么不好，只是不能開闊視野，僅僅局限在這種單一的文本上，勢必淺嘗輒止，無法形成厚重的文化積淀。據調查初中畢業沒有讀完四大名著的人占到90%以上，甚至更多。當然，讀完四大名著不見得就會閱讀，但至少他們已經開始了閱讀。據資料顯示，歐美一些國家特別注重對學生學習習慣的培養，小學讀名著片段，中學讀章節，大學讀整本書，當然這里的“讀”已經不是瀏覽，而是探究。相比較，我們的學生在小學至高中都在讀片段（有些短篇），很少整部地去探究，而到了大學，除了中文系的學生，其他學生很少去深入探究整部書籍。

全民閱讀這一工程，浩大而漫長，不是一朝一夕即可完成的，況且成年人工作以后，大量的時間用來工作，休閑的時間都花在上網、打牌、聊天上。讓他們養成閱讀習慣，已經很難。但從小學生、初中生抓起就容易得多，這就需要政府、學校、家庭、媒體等多方面不懈努力。

一、開放各級圖書館，讓政府職能發揮作用。

我國的圖書館雖然不多，但在各省、市、區都有或大或小的圖書館，其藏書量至少比一個初級中學的圖書館多得多。只有開放圖書館，才會有人閱讀，給一些喜歡閱讀的人提供閱讀的條件是政府應盡的義務。而目前我們的圖書館只在周六、周日開放，而且時間有限（從早9：00到晚5：00），想讀書的人在里面讀不了一本書就得匆匆離開，收效不大，而且書得還回去，久而久之，閱讀興趣降低。這種時候，有的人自己買書讀，有的人放棄不讀。這主要是因為我國的居民收入還不允許我們人人都有書讀，現在的書價動輒二三十元，相當于一個人2～3天的伙食費，畢竟我國大多數人的生活水平還不高。

我國的大部分圖書都在各大學的圖書館，而這些圖書館只對本校師生開放，社會人員是不得進入大學圖書館的，但上不起大學的公民和考不上大學的公民所占人口比例很大，導致一些想讀書的人無書可讀。所以政府應該督促大學在條件允許的時候向社會公民開放圖書館。

當然，這樣就會給我們的管理造成很多麻煩，但隨著閱讀習慣的逐步養成，公民的修養有了提高，管理的難度就會逐漸降低，而且會帶動更多人參與到閱讀之中。

二、調動學校的積極性，讓學校成為閱讀的主要陣地。

我國實行義務教育已經很多年了，所有的青少年都要在學校學習9年，9年的美好時光可以讀多少書，我想誰也無法統計，但我們的學校卻只注重考試成績，而不在乎學生閱讀習慣的培養。所以學校要真正發揮作用，給學生足夠的閱讀空間和時間，為他們今后的閱讀奠定基礎。

擴大學校的閱覽室是學校能做到的事，但往往政府不重視，學校推責任，有很多學校的閱覽室只是一個皮囊而已，里面的藏書大部分是幾十年前的，導致想讀書的學生，只有讀幾本教科書，別無選擇。學校應該給閱覽室配備必要的閱讀書刊，以滿足學生閱讀的需求。

三、讓家庭成為閱讀者堅強的后盾。

學生在家的時間非常多，除了電視（看電視也可以算作閱讀，只不過在讀圖）外，還可以讀讀書，這就需要家庭給學生提供條件，買一些適合學生閱讀的書讓學生讀，而不要一味責罵，罵他們不重視學業，看一些“不三不四”的書。家長在買書時要有選擇，選擇那些內容健康、文字優美、有勵志作用的書讓學生看。當然家長也可以與其他家庭組成聯合體，互通有無，讓有限的書籍發揮最大的作用，這樣不僅可以節省開支，還可以溝通鄰里，何樂而不為呢？

四、發揮媒體作用，給學生一個展示閱讀的平臺。

隨著我國近幾年的發展，媒體業日新月異，媒體的作用不言而喻。只要發揮媒體引領閱讀的作用，就能促使學生養成良好的閱讀習慣。如上海市年年由文化部門和媒體聯手舉辦的讀書家庭評選活動就深受上海市民的喜愛，每年的閱讀優勝家庭還會獲得不少的獎金，可以再購買書籍，如此循環下去，讀書的人就會越來越多。再如廣西自2006年開設的“八桂講壇”邀請了百位各行各業的專家、學者給廣大讀者奉獻豐盛的文化大餐，使讀者受到啟迪，激發讀者閱讀的興趣。

有了以上各方面創設的閱讀條件，我們就要著手培養學生的閱讀習慣。

首先，要開展各種各樣的閱讀活動。教師要引導學生把自己讀過的好書帶到教室里同其他同學進行交流，讓每個學生都能最大限度地讀到自己感興趣的書。為了讓學生讀到更多更好的書，我們要安排每周不少于兩節閱讀課，經常推薦書目，讓學生閱讀。例如，在學習了《從百草園到三味書屋》后，可讓他們自主閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，從中了解魯迅對他童年生活的回憶，這樣不僅能豐富知識，而且能加深對所學課文的認識。可以開展讀書筆記展覽活動，讓學生把自己看過的書的書名、作者、內容及自己喜歡的句段，或者自己的批語制作成一個個小報刊，在學校展覽、評獎，給學生成就感。也可以舉辦讀書節，呼吁學生讀好書，好讀書，活動結束后進行總結表彰，請優秀者做報告，向他人介紹自己的閱讀體驗等。

其次，要加強課堂閱讀上的指導。這里的課堂閱讀不僅指語文教學，還包含所有的學科閱讀。無論自然科學還是社會科學，老師們都要盡心指導，而不是大力講解，只有好的“導”，才能培養學生的“讀”。老師不要指責學生讀不懂題目，讀不通恰恰是我們指導不夠，“導”夠了，哪有不懂之理？例如，上思想品德課老師可以出示案例讓學生去讀去悟，而不要一開始就滔滔不絕地講，爭取有了疑惑再去講，這樣閱讀收效才會更大。又如，上語文課，一篇文章，老師可以一句話都不指導，讓學生仔細讀一讀，談一談自己的感受，寫出自己的想法，這比你從頭講到尾效果要好得多。

再次，要推薦必讀書目，讓學生利用課余時間去讀，定期或不定期檢查。檢查的內容可以是師問生答，可以是學生的一段摘抄，可以是學生的一點點感觸，更可以是學生的讀后感。我們鼓勵只要讀了就是對的，讀了有了想法就是正確的，不能打擊讀得慢、讀得淺的同學，閱讀的深淺因人而異，因興趣而異，不能以偏概全，挫傷學生閱讀的積極性。

最后，要教給學生必要的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”新課標要求結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗誦、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養學生初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的特點，結合讀物特點教給學生一些閱讀方法。如“精讀、略讀、瀏覽”三讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜索信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精度為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種閱讀方法可交叉進行。

總之，為了培養學生良好的讀書習慣，我們一定要盡全力，一定要發揮學校的作用。我更希望每個學生走向社會之后還在閱讀；工作閑暇時也能瀏覽報紙；等人空隙時也能翻翻書本；晚飯后輕翻雜志，睡覺前閱讀幾頁。當然，我更希望，大家在坐公交地鐵的時候手里也能拿上一本書，靜心閱讀。