芻議語文教學中的綜合性學習

語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。作為語言學科，它的學習包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習。可見語文學科的學習內容是極其豐富的，是多方面的，學生在學習的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養。初中生經過了小學語文的學習，已經有了一定的基礎，新的課程標準對初中學生的語文能力的培養提出了更高要求。所以，只有在初中語文教學中倡導“綜合性學習”的教學模式，充分利用課內課外多種資源，才能提高語文教學的有效性，提高學生的語文綜合素養。

一、語文綜合性學習與傳統語文教學

語文綜合性學習并不是一般意義上的教學活動，而是以學生的學習活動為中心組織的教學，它的活動目標、活動內容和活動方法，與傳統的語文教學有明顯區別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統的語文教學常以教材為中心，內容狹窄，方法陳舊，與現實生活有一定的距離；而語文綜合性學習則是開放的，其內容往往涉及語文應用的各個領域。

在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇、自覺參與。在綜合性學習過程中，學生自己設計安排，學生自我組織活動。在這個活動中，學生可以在各項實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，學生可以結合生活去感受、體會、理解。這樣，學生不僅對所學知識留下了深刻的印象，而且各種能力也得到了培養和提高。

二、初中語文綜合性學習的特點

語文綜合性學習的目的是提高學生的創造性精神和實際運用語文的能力，它要求學生掌握知識，學會自主探究的學習方式，通過團隊合作進行研究，它的形式是多種多樣的，已經不是填鴨式教學可以滿足的，它需要進行實地觀察和考查，并通過與他人的合作，充分地進行討論和交流，并綜合其他學科的知識及生活實際，在合作和探究中提高自己的語文學習能力和人文素養。

語文綜合性學習的出發點和落腳點都是提高學生的語文綜合能力和素養，語文綜合性學習雖然涉及的知識學科較多，方式比較豐富，但是它必須圍繞語文學科的性質進行，不能偏離“語文性”這個主題。我們提倡“大語文觀”，開闊語文教學視角，不局限于課堂和教材書本，充分利用課堂內外的各項資源，體現“綜合性”的內涵。這樣不僅使學生的語文知識得到豐富，還將體驗式的語文學習引入語文課堂，學生在學習過程中的所感所想，都有利于語文思維的啟發和語文素養的有效提高。

三、初中語文綜合性學習要解決好的問題

1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。

初中綜合性學習的關鍵是教師必須講究引導的藝術，靈活應變。必須以學生的自主活動為主，教師決不能越俎代庖、喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。教師在課前對活動的設計，在活動中的引導、點撥，在活動后的總結、點評等工作中，都要付出心血和汗水。

2.重視準備工作。

教師要關注綜合性學習的活動結果，必須重視課前的準備、資料收集等工作。每次活動要確定主題，除了上網找資料之外，有時可以讓學生走出課堂，教師不能只出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這樣看似做了表面文章，卻使整個活動失去了意義。所以教師必須充分做好課前的準備工作。

3.必須保證每一個學生都能主動參與活動。

語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須保證每一個學生的主體地位，讓每個學生都能發揮自己的特點，積極參加活動。不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，使活動具有較廣泛的適應性，培養每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，既能發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都有學習和發展的機會。

4.語文綜合性學習既要生動活潑又要真實有效。

綜合性學習要根據教學內容、教學需要和學生學習的實際情況，設計出可行、易于操作的方案，重點要考慮什么樣的內容適合采用什么樣的活動形式，考慮什么樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動既有聲有色，又實實在在，做到每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

四、初中語文綜合性學習策略

1.豐富課程資源。

語文綜合性學習除了要立足“語文性”之外，還注重“綜合性”，因此，課堂內的資源是遠遠不夠的，必須挖掘課堂外的優秀資源，對課堂內外的資源進行有效的整合，達到課程資源的優化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進行延伸，比如，本地區代表性的名人和文化標志，在教材中提到之后，教師可以組織學生進行實地考察，瞻仰文化名人，了解相關的事跡，并對他們的人生閱歷和作品深入了解，感受人文精神的偉大。此外，多媒體教學已經越來越普及，充分利用優質的網絡資源，開闊學生的視野，讓學生了解名著知識，豐富積累。

2.創新語文教學方式和學習方式。

語文是一門人文類學科，包含著豐富的人文精神，傳統的語文課堂的教學模式和學習模式已經不能滿足語文綜合性學習的需要，必須注重教學方式的創新和學生學習方式的創新。語文綜合性學習的教學中，語文老師應該圍繞學生這個群體進行教學，突出學生的主體意識，除了要教授教材內容外，還要設置個別題目，讓學生進行自主探究，使自己的語文涵養豐富起來，真正從綜合性語文學習中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的。

以上是筆者對初中語文綜合性學習方面的相關知識和策略的探究，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發，從而在教學實踐中積累更多的綜合性學習策略，切實提高語文綜合性教學的有效性。