語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”那么如何在初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？現(xiàn)就個(gè)人實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教育學(xué)研究表明，想象力會(huì)因?yàn)樗幁h(huán)境不同所發(fā)揮的程度也會(huì)不同。要實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要條件。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的潛移默化的影響會(huì)讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，讓課堂充滿快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和條件，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。因而教師在課堂上應(yīng)盡少講，精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被尊重時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持正面情感，往往會(huì)聽得很專心、說(shuō)得悅心、讀得用心、寫得貼心，讓他們感覺回味無(wú)窮，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為教師要深入研讀教材，注重課堂語(yǔ)言表達(dá)，挖掘文本情感之美，充滿激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生沉浸于文本營(yíng)造的氛圍中；通過(guò)朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，引起共鳴；通過(guò)回顧自身生活經(jīng)歷喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)；通過(guò)情境再現(xiàn)的方式拉近作者和學(xué)生的心靈上的AoZtFEF70qivOySiTPPyZJkmd5UP5a+VR1Gym+krVLo=距離。從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

自主學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師不僅要善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生有問(wèn)題敢于提問(wèn)，不要不懂裝懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考過(guò)，理解過(guò)，才能記得長(zhǎng)久，記得牢。善于思考的學(xué)生往往思維會(huì)比較敏捷，考慮的問(wèn)題也會(huì)比較全面也不會(huì)被動(dòng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？首先學(xué)生必須養(yǎng)成會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)養(yǎng)成“剝洋蔥”的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不為人知的新問(wèn)題，這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。

小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師們要充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”所能發(fā)揮的積極作用，把班級(jí)學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，教師所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)由一個(gè)小組共同完成。每組組長(zhǎng)給組員分工，各司其職，各小組一名組長(zhǎng)、一名記錄者、一名發(fā)言者、一名補(bǔ)充者。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。記錄的同學(xué)要把發(fā)言者的語(yǔ)言歸類并記錄。發(fā)言的同學(xué)要總結(jié)全組的發(fā)表意思并與其他組進(jìn)行交流。每小組組員間還要做到角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生有了合作的精神和敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高了。就會(huì)主動(dòng)參與探討，自主開動(dòng)腦筋，自動(dòng)搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，那么一來(lái)，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而教師要針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：有著陶冶情操的文學(xué)作品，變化多樣的教學(xué)方式，也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密不可分。教師要做的是：第一，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，讓他們相信語(yǔ)文是每個(gè)人成長(zhǎng)中的一部分。第二，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段。第三，教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性，因材施教，引導(dǎo)、鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生；對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為不同學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，以提高學(xué)生的話文學(xué)習(xí)積極性。第四，支持、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的見解與獨(dú)特思想不能當(dāng)場(chǎng)給予否定，而是鼓勵(lì)他們?nèi)L試一下，如果有好的效果，則可以加以宣揚(yáng)。但初中生的容易感情用事，所以要教育他們理性解決問(wèn)題，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)引領(lǐng)才能完成。

總之，教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、思考，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命活力。