挖掘農村資源 巧妙開展物理教學

與城市初中學校的物理教學相比，我發現農村初中物理的教學存在著不少問題，比如：教師的思想觀念落后、實驗條件缺失、信息相對滯后等。通過多年的摸索，我發現結合農村學校的校情和學情，農村初中物理教師能夠找到不少適合農村學校的物理教學的方法。

1.利用農村經常使用的器具作為教具，讓學生從身邊學習物理。

例如，我們收集了農村使用的手推磨作為講授摩擦力的教具。石磨間刻有很深的花紋，石磨下不放谷粒，需要很大的力才能推動，而放進豆粒等物推動時就輕松多了，加水后磨起來更容易，引導學生分析這說明了什么。又如探究光的折射，我利用果凍、涼粉做演示，也達到不錯的實驗效果。

2.發揮農村學生愛動手、勤制作的好品質，積極開展科技活動。

在物理社會實踐活動中，我們積極指導學生搞好手工、科技制作，積極組織廣大學生參加各項科技活動，利用校本資源成立了專門的電子制作活動小組，定期開展“科技在我身邊”的展示活動，讓學生圍繞“研究、創新、發明”開展活動。我校堅持一學期舉辦一次科技節，展示學生發明成果，鼓勵學生利用身邊的資源進行小制作、小發明。

3.利用農村學生的生活知識和可能的生活經驗構建農村的物理課堂環境。

在列舉串聯電路的實例時，不少教師都會首選節日裝飾用的小彩燈作為事例，但大多數農村學生并未親眼看見過這種彩燈。我嘗試問過學生這樣的一個問題（在他們未了解串聯電路的特點之前）城市的路燈是怎樣連接的，他們會答：串聯（原因：從連接在電線桿上的方式看，燈是一盞接著一盞的，像是一排燈用線串起來一樣），此時教師只有用照明電路的燈泡制作器材來進行演示，才能讓學生在課堂體驗中獲得知識，消除學生的錯誤印象。又如，在講動能、勢能時，我們以農村打夯用的石錘作為實驗器材，讓學生親自參與體驗這個平時比較熟悉的工具，這樣既激發了學生學習的興趣，也讓學生留下了深刻的印象，知識點也就更容易掌握。

4.利用農村學生接觸到的較土氣的生活用品，引導他們分析，從中獲得物理知識。

例如，農村學生很少接觸鍋爐，但經常接觸自家的土灶，我們讓學生自己分析灶的結構，認識柴不完全燃燒的狀態，了解農民如何利用“煙氣”的能量，在灶膛中安裝廢氣內能再利用節能燒水器的作用等，并描繪爐灶能流圖。這樣學生很容易理解相關的知識點?？傊棉r村中常見的物品來輔助教學，學生探究起來會感到更加親切、真實可信。

5.根據教材的進度和學生的學力水平，合理、交叉使用課堂時間。

農村學校的學生的學情差異較大，教師應該根據校情、學情，對教學內容做合適的安排。

我遇到過這樣一個實例，在某一個雨天過后，學校操場水泥場地上爬來了很多蚯蚓，課間有學生在討論：蚯蚓為什么會爬出來？各自有不同的觀點：蚯蚓出來呼吸新鮮空氣，蚯蚓缺氧了，蚯蚓爬出來“飲水”，蚯蚓怕冷，蚯蚓容易找到食物……但下一節是物理課，正好要講電壓，但我突發奇想，沒有去上物理，而是請來生物老師一起引導學生去探究，讓學生自己猜想，竟然有的學生去探究蚯蚓承受電壓的能力，觀察蚯蚓對電流刺激產生的反應等，這樣充分滿足了學生的探究欲望。

教師要辯證看待農村學生在探究性學習活動中所出現的差異，既要重視以良好的探究性學習過程來幫助學生取得較好的效果，又要充分利用學生進行接受式學習時扎實、認真務實的態度，不要只為搞探究學習而教學，切莫做跟風派?？傊r村教師要在學習和借鑒的基礎上，充分發揮自己的聰明才智，創造出對農村學生最實用、最有效、最得心應手的探究性學習方法和技巧。

（作者單位：江蘇省儀征市新城中學）