關于語料庫寫作教學的實踐

【摘 要】寫作是一門必須通過實踐和體驗才能學會的技能。收集稍高于學生水平的“原汁原味”的英語文章或優秀的學生習作，建立不同類型的寫作語料庫，可以為英語寫作提供足夠的輸入信息源。依托閱讀材料并結合其他渠道補充語料資源，可以建立不同體裁與主題的寫作語料庫，有助于提高高中生的英語寫作水平。

【關鍵詞】英語寫作 建立語料庫 語料庫作用

從寫作情況問卷調查以及習作錯誤分析來看，學生的英語寫作能力不盡如人意，需要教師幫助學生系統地建立文章的題材語料庫，收集不同題材的語篇結構、語言特點和常用表達方式，從而使學生在寫作時知道如何寫。此外，還應幫助學生建立起不同題材的語料庫，解決學生詞匯匱乏、內容空洞等問題，從而使學生在寫作時知道寫什么。

一、題材語料庫的建立

一篇好的英語習作，僅僅注意結構的正確是遠遠不夠的。在寫英語作文時，常常因詞匯匱乏而影響表達，導致無話可說而影響內容的充實。如果學生只注意形式而忽略內容，寫出來的作品就會矯揉造作，空洞乏味。要改善此現象，可以將“過程法”與“內容法”相結合。“內容法”針對的是內容知識的掌握，通常是以專題內容為教學主線，注重詞塊的輸入。幫助學生建立系統的題材語料庫時，以不同專題為單位，結合相應詞塊的輸入是值得一試的方法。

具體操作過程可分三個步驟。

步驟1：確定一個主題，以個人形式或小組討論形式進行“頭腦風暴”活動，盡可能多地列舉出他們能想到的與這個主題相關的詞塊，也可以使用“word mapping”，這是一種比“頭腦風暴”更直觀的形式，以此來激活學生原有的語言知識。

步驟2：教師在學生原有的語言知識基礎上，以詞塊中譯英的形式充實該主題的語料庫。

步驟3：運用所建立起來的語料庫進行語言的輸出。徐昉（2009）曾經提到，二語習得過程有自動化過程和控制過程，自動化過程來自反復操練。“頻次效應”在二語習得過程中起到重要作用。教師通過口頭和書面的方式可以提高這些詞塊的輸出頻次。口頭背誦或書面默寫可以使學生進一步牢固掌握這些與主題相關的詞塊。之后，將該主題與某種體裁相結合，利用課上或自修的時間，要求學生盡量利用建立起來的語料庫完成習作，以檢驗輸入的有效性。下面以“學業壓力”這個主題為例，展示相關的語料庫。

【外界壓力】（1）中學課時被排得非常滿establish a full timetable of teaching at secondary school（2）給學生布置大量作業 set students masses of assignment（3）考試出難題 set difficult7h4nv2gC3WnVLvyvGQL6Yw== exams for students（4）家長對孩子寄予厚望parents expect too much of their children【自身壓力】（1）分數不如其他同學 get lower grades than the other students（2）對考試分數深感沮喪 feel greatly depressed/disappointed at exam results（3）對目前的狀況不太滿意 be not quite satisfied with one’s present position（4）受到來自父母的壓力 be under pressure from one’s parents（5）不辜負父母的期望 live up to parents’ expectation【緩減壓力】（1）培養個人興趣和愛好 develop personal interests and hobbies（2）尋求專業幫助 turn to professional help（3）與家人朋友分享快樂和悲傷 share happiness and sadness with family or friends（4）聽喜歡的音樂讓心情放松 listen to one’s favorite music to create a more relaxed mood（5）考前做好充分的準備 make full preparations before the exam【句型】（1）毫無疑問 There is no doubt that...（2）……的原因是……The reason why...is that...（3）沒有什么比……更重要Nothing is more ...than...（4）憑借……，……能夠……By doing...， ...can...（5）該是……的時候了 It is time that...（6）越……越……The more...， the more...

二、寫作語料庫資源的開發和實踐

1.摘抄佳句。

在高三階段，學生將閱讀大量的文章，閱讀能力是培養說與寫等表達技能的重要基礎（周偉麗，2011），而多數學生對閱讀的概念只停留在閱讀理解練習及英語課堂中的閱讀任務上，很少把大量的閱讀尤其是課外閱讀作為積累習作素材的途徑。因此，要在平時的教學中不斷提高學生積累好詞佳句的意識，養成充分利用手邊資源的好習慣。在高考模擬綜合卷中，不僅閱讀理解部分的文章是原汁原味的英語文章，就連語法題中的一些題干部分也出自外國人之手，其中不乏一些充滿智慧的語句，常常會引起學生的共鳴。將這些分布在試卷各個角落的充滿哲理的話語摘抄下來，學生更容易接受，也就更容易留下印象，并在今后的寫作中得以運用。

下面是學生摘抄的部分佳句：（1）To get a thorough understanding of oneself needs self-appreciation. Whether you think you are a towering tree or a leaf of grass， a high mountain or a small stone， you stand for a state of nature that has its own values.（2）The meaning of life lies in giving others happiness and care， which will in return bring us more.（3）We hold the same view that everyone， whether gifted or not， is a successful person as long as he or she makes certain contributions to the society.

經過一段時間的積累，從學生的作文中教師看到了他們潛移默化的變化。那些范文例句不再是理想中的典范，而是一種豐富的源泉。比如：在寫《天生我材必有用》一文時，學生會使用“We hold the same view that everyone， whether gifted or not， is a successful person as long as he or she makes certain contributions to the society.”來表達一個人無論有沒有天賦，只要他對社會做出了貢獻，他就是一個成功人士的觀點。

2.指導修改。

在傳統的英語寫作教學中，教師和學生更注重的是寫作的結果，教師在批改時，有的只是隨意地在習作有錯誤的地方用線劃出，有的是挑出錯誤的地方，幫助學生一一改正，但多數只關注拼寫、語法方面的錯誤，極少在語篇結構和內容上給出建議。而學生最關心的是自己的得分，對于教師的批改只是匆匆一看，往往在這篇習作中犯的錯誤還會在下一篇出現。

那么，怎樣評價和指導學生修改文章才有效呢？給予評價的方式要注重多樣性，對于大家普遍存在的問題，可以采取課堂統一口頭評價；對于個人特有的語言錯誤可以采用書面反饋的形式；對于存在較多的語言問題及內容上出現較大的偏差時，可以采取當面批改的形式，給予該生更直接的建議。在批改學生習作時，還應注重所給評語的有效性，可以提醒學生從已建立起來的語料庫中尋找相關的文章，找到有用的內容來充實自己的文章。

下面展示一個教學實例。在一次考試中，寫作部分要求學生“在即將畢業之際，以書信的形式給即將考進高中的學生一些建議”。這一題材在已建立起來的語料庫中可以找到相似的語料。在之前的一次分析綜合卷時，發現一篇閱讀理解的文章，是父母給女兒寫的一封信，信的內容是父母在女兒即將進入高校之際給她的一些建議。當時覺得語言簡單易懂，條理清晰，字里行間流露出深深的愛，于是要求學生就內容和語句方面做了摘抄。這次可以利用這一語料來進行修改。

【個案一】（學生原作）...So you will have a friendship， which will last long and benefit you a lot. Please bear in mind that don’t balance your friendship with money and it’s also important that making friends with those who has a warm heart instead of beautiful appearance. ...

評語：你能從范文中汲取靈感，變為自己的東西，這點很好。文中存在一些語言錯誤，已幫你劃出，請改正。還有，段落間的連接也需改進。如果不清楚，可以來找我哦！

（學生修改后習作）...What’s more， there is no doubt that you will have a friendship， which will last long and benefit you a lot. Please bear in mind not to judge a person by his appearance and it’s also important to make friends with those who have a warm heart instead of beautiful appearance. ...

教師只劃出錯誤的地方，而讓學生通過思考來改正自己所犯的錯誤，可以加深印象，避免下次再犯。此外，運用建立起來的語料庫修改習作，讓學生借鑒范文中的好詞佳句，進行自我創作。

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（作者單位：江蘇省常熟市中學）